成都邏輯語文學(xué)習(xí)能力提升

1.課程優(yōu)勢：

“邏輯語文”是經(jīng)過十幾年的教學(xué)實踐總結(jié)出來的高效課程，實用性強，易于操作，見效快。邏輯語文著眼于研究語言文字內(nèi)在必然的邏輯關(guān)系，體系完整清晰簡潔。

“邏輯語文”通過理論體系的構(gòu)建，使學(xué)生在閱讀及答題時能夠自主理清思路，明確答題要點，靈活應(yīng)對，不再跟著感覺走，反套路，反答題模板，也避開了對大量課外閱讀積累的依賴。因“邏輯語文”研究的是語言文字的內(nèi)在規(guī)律，故其使用范圍并不局限于語文一科，運用“邏輯語文”的思維方法，可以解決政史地等文字性學(xué)科中的諸多問題，又由于邏輯語文研究的語言文字內(nèi)在的規(guī)律性是所有語言文字的通用章法，故對英語的學(xué)習(xí)幫助也極大，對于理科類學(xué)科的意義在于有助于學(xué)生審題和提升閱讀速度。

通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)邏輯語文課程，學(xué)生可以短期內(nèi)改變對語文的認(rèn)識，上課有獲得感，進(jìn)而帶來成就感，進(jìn)入良性循環(huán)；對老師來說，邏輯語文可以解決其教的困惑，付出多而學(xué)生認(rèn)同度并不高；對家長來說，不再為改變孩子語文學(xué)習(xí)狀況而發(fā)愁，更能節(jié)省大量投入；對參加工作的人員來說，可以通過學(xué)習(xí)可以減少日常溝通成本，可以更有效地處理文字工作，從而大大提升工作效率。

2.授課教師：二十年一線教學(xué)經(jīng)驗，特級教師

3.上課方式：線上教學(xué)

4.學(xué)生反饋

（1）李某一（鹽道街中學(xué)），文科好，補課前語文在九十多一百零幾之間波動，每周六學(xué)習(xí)邏輯語文，半學(xué)期考到班

全班前三，一學(xué)期考到班級前三，一學(xué)年考到年級前三，分?jǐn)?shù)132，高考121。

（2）田某君，補課前九十多，20次課后穩(wěn)定在120以上。

（3）梅某寒，長期九十多分，偶爾一百多，高三時，學(xué)習(xí)五次課，高考121。

（4）楊某然（七林），理科極好，語文110多，無法突破120，十次課后（疫情后在線學(xué)習(xí)）考到134分，班級前三，年級第五；高三第二學(xué)期，五次班級前三，高考119（2020年）。

（5）吳某廷（七高），語文九十多，寒假擠出時間補習(xí)八次課，高考語文114（2018年）。

（6）王某冀（師大附），語文九十多，理科成績優(yōu)異，寒假補習(xí)12次課，高考語文113（2020年）。

（7）權(quán)某涵，媽媽是嘉祥九思語文老師，從開始的抵觸到積極上課，回家主動復(fù)習(xí)語文，四次課后語文從92分提升到114分，高考113，高考總分653分，已出國。

以上案例并非精挑細(xì)選，邏輯語文對不同層次的學(xué)生語文成績提升均有顯著效果。音樂藝體生經(jīng)過三個月集中訓(xùn)練高考語文平均分達(dá)到100分，和文化生并無差異。