只重枝節(jié)成不了大樹

年前，有個(gè)自學(xué)英文多年據(jù)說托福已經(jīng)可以隨便考到600分以上的同學(xué)，過來直接報(bào)名參加中級班學(xué)習(xí)洋洋得意的說：“《現(xiàn)西》上面的常用語法早已用半年的時(shí)間背的是滾瓜爛熟，敢說90%的西語語法問題現(xiàn)在都能找出糾正”?，F(xiàn)在正抱著《西班牙語語法精讀》挑燈夜看，大有把學(xué)西班牙語上升到國學(xué)層次專研的派頭。參加中級班前還笑言要找到能教他的西語老師，實(shí)在比較難. 這雖然是句玩笑話啦，但也反映了一半的心理狀態(tài)吧，不幸的是，短短幾次課下來后，只偏頗語法學(xué)習(xí)的這位同學(xué)由于西班牙語聽說實(shí)際應(yīng)用能力實(shí)在太差，只能自己申請回初級階段深造。

這恐怕就是中國應(yīng)試式教育體制下出來的特色縮影。

西班牙語是拼音文字，能說就能寫，所見即所讀，這也是為什么說西班牙語是世界上容易學(xué)習(xí)語言的原因所在。

要學(xué)好一門外語，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境氛圍，多用多接觸，是主要因素。但重要方面我認(rèn)為是老師的引導(dǎo)方法，這是是教學(xué)方面的因素。 在學(xué)習(xí)西班牙語的早期階段，在學(xué)生的理解能力還比較滯后的時(shí)候，通過大量的聽說訓(xùn)練積累，然后才開始整理。從學(xué)習(xí)的次序上，是先聽說，后讀寫。要知道西班牙語終歸是拼音文字，凡是能聽出來的，能說出來的，拼出來都八九不離十，這是學(xué)習(xí)西班牙語乃至其他外語有效的方法。在教學(xué)練習(xí)方面，老師的練習(xí)是考學(xué)生會的，而不是考學(xué)生不會的。如果有什么規(guī)則，在初級階段的教學(xué)重點(diǎn)和測試要放在教學(xué)階段一般測試規(guī)則，而不是測試?yán)狻?這些東西到了合適的時(shí)候，等學(xué)生對一般的規(guī)律有了一定的了解后再講,簡單有效的方法就是說了再算。

而中國教育下的外語學(xué)習(xí)卻剛剛相反，喜歡專研一些很特殊的用法而不是日常用的使用方法，眉毛胡子一把抓，缺乏循序漸進(jìn)，搞得學(xué)生什么是規(guī)則什么是例外一下子弄不清。而且一天到晚都強(qiáng)調(diào)解釋什么是錯(cuò)誤的用法，但實(shí)際上卻是起了反作用，學(xué)生變得就知道不該說什么，但卻不知道該說什么了。從學(xué)習(xí)理論上說，這是一種不充分鞏固區(qū)分的做法，是不符合人學(xué)習(xí)的自然規(guī)律的。而西方所崇尚的素質(zhì)教育就完全不同，在教學(xué)上以鼓勵(lì)多說，多討論，強(qiáng)調(diào)共性，盡量不打壓學(xué)生們的創(chuàng)造性和信心，即使有的時(shí)候這種創(chuàng)造性帶有某種錯(cuò)誤，但在日后的學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生自然區(qū)分到自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到牢固記憶的目的。

還有一個(gè)就是口音的問題，有些同學(xué)往往很喜歡糾結(jié)于到底是學(xué)西班牙口音標(biāo)準(zhǔn)還是南美洲口音使用普遍等，但在學(xué)習(xí)西班牙語的初級乃至中級階段的過程中對這個(gè)問題都可以完全無視。其實(shí)西班牙口音和南美口音的區(qū)別其實(shí)并不明顯，打個(gè)比方就像我們的北京話和普通話，或者臺灣國語和普通話的區(qū)別。它們之間的不同遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上四川話和廣東話的差別那么大。

學(xué)習(xí)西班牙語或者其它的外語其實(shí)真的沒有想象中的那么難，但受到長期應(yīng)試教育的影響，很多人、包括在這種教育體制下出來的一些老師老是喜歡鉆死胡同，不允許自己犯一點(diǎn)錯(cuò)誤，甚至連語法都要脫離出來單獨(dú)學(xué)習(xí)，人為地區(qū)分什么口語班、語法班等，試問這還是在學(xué)習(xí)語言嗎？