廣州哈博教育學(xué)院告訴你什么是在職培訓(xùn)

在職培訓(xùn)又稱在職教育，是指為提高在職勞動(dòng)者的技術(shù)技能水平，由用人單位直接或委托其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對勞動(dòng)者實(shí)施的培訓(xùn)。

《勞動(dòng)法》第八章第六十八條規(guī)定，用人單位應(yīng)當(dāng)建立職業(yè)培訓(xùn)制度，按照國家規(guī)定提取和使用職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，根據(jù)本單位實(shí)際，有計(jì)劃地對勞動(dòng)者進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)。

《職業(yè)教育法》第四章第二十八條規(guī)定，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對本單位的職工和準(zhǔn)備錄用的人員進(jìn)行職業(yè)教育的費(fèi)用，具體辦法由國務(wù)院有關(guān)部門會(huì)同國務(wù)院財(cái)政部門或者由省、自治區(qū)、直轄市人民政府依法規(guī)定。第二十九條規(guī)定，企業(yè)未按本法第二十條的規(guī)定實(shí)施職業(yè)教育的，縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)責(zé)令改正；拒不改正的，可以收取企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，用于本地區(qū)的職業(yè)教育。

近幾十年來，為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展對人力資源質(zhì)量的更高要求，世界各國的在職教育發(fā)展都十分迅速，幾乎形成了和正規(guī)學(xué)校教育分庭抗禮、并駕齊驅(qū)之勢。例如，美國作為早開展在職教育的國家，目前已形成遍布全國的在職教育網(wǎng)絡(luò)。全國的正規(guī)大學(xué)都在不同程度上參與了這一工作。二分之一以上的學(xué)校設(shè)有專門的在職培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，全國每年有二分之一以上的工程師接受在職培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1989年度美國各大小公司共花費(fèi)2100億美元用于在職培訓(xùn)。蘇聯(lián)政府則規(guī)定，工程師和管理干部每六年必須要脫產(chǎn)進(jìn)修一次，為期半個(gè)月到一個(gè)月?，F(xiàn)在全國每年有125萬名工程師和技術(shù)員接受在職培訓(xùn)。

在學(xué)校教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)后備勞動(dòng)力培養(yǎng)的主要基地，成為人力資源開發(fā)的規(guī)范程序的情況下，在職培訓(xùn)之所以仍然受到這樣的重視，其原因主要有以下兩個(gè)方面：

第一，現(xiàn)代社會(huì)的知識信息量增長極快，幾乎每十年翻一翻。所謂“知識爆炸”和“知識老化”的問題是正規(guī)學(xué)校教育所難以解決的。廣大實(shí)際生產(chǎn)工作崗位上的現(xiàn)職人員的知識更新問題，只能由有組織的在職培訓(xùn)教育來完成。

第二，現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)和工藝不但千差萬別，而且也在突飛猛進(jìn)地發(fā)展變化。學(xué)校教育卻無法一一解決各類人員如何熟練掌握具體生產(chǎn)技術(shù)和工藝操作的問題。而正是這種具體的技術(shù)和操作問題，對企業(yè)生產(chǎn)效率起著關(guān)鍵作用。因此，如果不重視生產(chǎn)過程對工作人員的影響，不重視工作人員與生產(chǎn)過程的協(xié)調(diào)，將給企業(yè)的生產(chǎn)效率造成巨大損失。解決這個(gè)問題的唯一途徑是進(jìn)行在職培訓(xùn)。

在職培訓(xùn)具有以下幾個(gè)方面的基本特征：

⑴、具有較強(qiáng)的專業(yè)性

在職培訓(xùn)是在生產(chǎn)力高度發(fā)展的形勢下，由于傳統(tǒng)的學(xué)校教育不能適應(yīng)專業(yè)人員的業(yè)務(wù)需要而出現(xiàn)的一種新的教育形式，因此它必然帶有極強(qiáng)的專業(yè)定向性。接受培訓(xùn)的各類專門人員都是帶著明確的專業(yè)目的來參加學(xué)習(xí)的。例如，在美國各地都設(shè)有特定方向的單科學(xué)校，它們就是為各類企業(yè)在職人員的不同專業(yè)需要而設(shè)置的。各類專業(yè)人員可以根據(jù)自己某一方面專業(yè)知識的缺陷，選擇某一單科學(xué)校去進(jìn)修。在職培訓(xùn)與正規(guī)學(xué)校教育的一個(gè)根本不同特點(diǎn)就是，后者采取標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科成套傳授的方式；而前者則是采取你需要什么我就教什么，你缺什么我就補(bǔ)什么的方式。這樣，它可以使各類專業(yè)人員為解決自己某一方面專業(yè)知識的不足，有針對性地參加學(xué)習(xí)，并取得立竿見影的效果。

⑵、具有鮮明的層次性

在職培訓(xùn)是分層次進(jìn)行的。對于不同專業(yè)、不同對象、不同水平和不同需要的人員，其安排教育的內(nèi)容和方式不盡相同。例如對于初級、中級、高級專業(yè)人員，由于他們承擔(dān)的任務(wù)不同，知識和技能需要各異，因而繼續(xù)培訓(xùn)教育的內(nèi)容就有所不同。一般地說，初級人員主要應(yīng)根據(jù)本職工作需要和個(gè)人實(shí)際情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握本職工作必須的基本技能，解決專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握差的問題。中級人員主要解決拓寬知識面，強(qiáng)化外語能力的問題。高級科技人員則偏重于通過培訓(xùn)活動(dòng)及時(shí)掌握國內(nèi)外科學(xué)技術(shù)的新成就和發(fā)展動(dòng)向。在職培訓(xùn)還針對不同水平層次的專業(yè)人員采取不同的學(xué)習(xí)方式。有的采取集中授課方式；有的采取自學(xué)為主，輔導(dǎo)為輔方式；有的采取專題講座及組織參與國內(nèi)外有關(guān)學(xué)術(shù)活動(dòng)的方式等等。

⑶、具有顯著的實(shí)踐性

在職培訓(xùn)的這一特點(diǎn)是由其性質(zhì)和任務(wù)決定的。在職培訓(xùn)的對象多數(shù)是具有一定專業(yè)特長和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類專業(yè)人員，他們是社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)建設(shè)的直接承擔(dān)者，他們大多是帶著實(shí)踐中提出的理論問題和技術(shù)問題來參加學(xué)習(xí)的，力求首先獲得本職工作所急需的知識和技能，并及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。所以，在職培訓(xùn)把“實(shí)踐”放在第一的地位。實(shí)踐性乃是在職培訓(xùn)的一條根本原則。

在職培訓(xùn)的主要途徑

根據(jù)我國的具體情況，在職培訓(xùn)一般通過以下幾種途徑和形式進(jìn)行：

⑴崗位練兵。根據(jù)本崗位生產(chǎn)技術(shù)和操作的要求，組織有關(guān)人

員強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，熟練掌握和不斷提高操作技能。

⑵舉辦技術(shù)訓(xùn)練班。企業(yè)為提高職工的技術(shù)理論和操作水平，或者是為解決生產(chǎn)中某些專門的技術(shù)問題而舉辦的各種專題學(xué)習(xí)班。

⑶開辦職工業(yè)余學(xué)校。這種業(yè)余學(xué)校通常是企業(yè)的一個(gè)常設(shè)機(jī)構(gòu)。在不影響正常生產(chǎn)的情況下，企業(yè)統(tǒng)籌安排各類人員利用業(yè)余時(shí)間，對其進(jìn)行比較系統(tǒng)的文化知識教育，以提高他們的文化知識和技術(shù)水平。

⑷舉辦企業(yè)職工大學(xué)。與業(yè)余學(xué)校不同，職工大學(xué)主要是為培訓(xùn)廠礦企業(yè)的業(yè)務(wù)技術(shù)后備人員，對職工進(jìn)行更高層次的知識和業(yè)務(wù)教育而舉辦的，學(xué)員在本企業(yè)或行業(yè)中選拔，一般為脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。畢業(yè)后仍回原單位工作。

⑸選送高校進(jìn)修。這是對各類高、中級專業(yè)人員進(jìn)行知識補(bǔ)缺與更新的重要途徑，也是世界各國普遍采取的在職培訓(xùn)重要形式。近年來，我國建立了專門從事成人在職教育的各類管理干部學(xué)院，普通高等學(xué)校也辦了不少成人教育專修班，以及各類學(xué)科的專門講習(xí)班。普通高等院校招收在職研究生，也是其中的一種重要形式。

⑹國外進(jìn)修。這也是高、中級專業(yè)人員進(jìn)修提高的重要形式。但由于國家經(jīng)費(fèi)和其他條件限制，其數(shù)量人員受到相當(dāng)限制。

此外，還有根據(jù)實(shí)際情況和工作需要組織的社會(huì)業(yè)余學(xué)校、專業(yè)短訓(xùn)班、進(jìn)修班、學(xué)術(shù)技術(shù)講座等等。