陽光喔學生作文案例展示

導讀：小編今天收到一位家長的私信，最近他在為孩子的語文作文憂心，孩子寫作水平拉低了成績的總體平均分，這樣會影響以后的升學率。想給孩子找一家機構給孩子惡補作文。但是他不知道作文方面的補習機構水平怎么樣就來給小編私信了。小編針對家長的述求整理出來了陽光喔作文培訓中心近期學員作品案例，小編趁現(xiàn)在這個節(jié)點發(fā)布出來會給有如同剛才家長一樣述求的朋友們參考一下機構教學水平。

陽光喔學生

■ 五年級|祝紫茗

■ 興趣愛好|作曲，鋼琴，雙排鍵

■ 就讀學校|白家莊小學望京新城校區(qū)

■ 所學課程|線上雙師提高課《沖突構篇》

音頻 · 文稿

公交奇遇記（祝紫茗配樂朗誦）.m4a來自陽光喔教育官方00:0004:36

公交奇遇記

公交車上的勇士 一天早晨，我準備去上班，帶上公交卡，來到車站，安靜地等候。公交車來了，人們井然有序地上了車。

可這時，有一個年輕男人，他頭戴一頂帽子，衣服和褲子都是半截的，唯 一缺點就是他衣服上沒有任何花紋。雖然看起來不怎么樸素，也不知道為什么，年輕男人引起了我的注意力。

在車上，我的眼睛直勾勾的盯著這個男人。突然，他注意到了一位婦女華麗的腰包，眼里閃著金光。我思緒萬千：他到底想干什么……莫非要偷東西？果然如此，他鬼鬼祟祟地挨近婦女，一手伸進腰包，腰包外面一股一股的，好像男人在摸索著什么。男人的動作敏捷，不到10秒鐘的功夫，這一切就都完成了。偷盜完畢，男人立刻裝作一副若無其事的樣子，可拿著錢的手卻偷偷摸摸地放進了他的褲兜里。這一切就這樣完了，沒有人知道這個男人到底干了什么。我的心里就在打鼓：他消除了罪證！為什么偏偏只有我的眼睛落到了他的身上？

當然，這個女士下車時，發(fā)現(xiàn)了自己公交卡里的錢不夠了，剛想拿出錢包充值，但他的手剛進腰包就大喊起來:“我的錢包呢？”車上的成員都大吃一驚，司機的車差點沒開到樹上去。大家紛紛看著這位可憐的女士。車上的乘務員向婦女詢問了一下錢包的特征，之后，她站在車中央，大聲地問道:“誰看到了一個黑色，上面有金鏈子的錢包？”男人見情況不妙，趁車已到站并靠岸，他就立即下座，想跑出公交車。我一看，哎呀，小偷要跑了！我到底去不去，到底怎么辦？我不想被挨打……算了，幫人要緊。我猛地站起身，不顧一切沖向出口。我一邊大喊:“抓小偷，抓小偷!”一邊伸手拉住男人的衣袖。他看見了我，就像老鼠看見了貓，先是嚇得渾身發(fā)抖，臉色鐵青，但又馬上變成了一頭猛虎。他使出全身力氣甩開了我的手，我的胳膊就像折了似的，一時間不能動彈。男人馬上擺出了架勢，看樣子要打人了。這時，四個大壯漢沖了過去，兩個拎著胳膊，兩個抬著腿，跟古代的“五馬分尸”差不多，把他拽得哇哇直叫。我躲在公交車座位的背后，看著這一幕，不禁感嘆道:“太殘忍了。”這時，車上的乘務員上向我著了招手，我只得硬著頭皮來到男人的面前，把褲兜里的錢包拿出來，并將錢包遞給了婦女。婦女感激的看著我，并對我說了一聲“謝謝”。我呵呵的樂了，看來幫助人的感覺也不錯嘛！

主講：壹壹老師

輔導老師：尹瑩老師

點評：這篇文章總體來講是比較好的A類文章，學會了本節(jié)的五部升級法，大量的外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。如果再加一點自己的心理描寫，內心的掙扎，對壞人的害怕更加真實。老師給到一點建議：首先作文沒有標題，還有小偷的人物的設定，看圖中是與外貌與他人沒有本質的區(qū)別的，如果太邋遢就會人們不會讓他靠近，一般都是越低調越好的，壞人呢眼神閃爍，不敢直視他人，這樣引起你的重視。意外結尾沒有高潮出現(xiàn)，給你個思路，如果是警校的學生在路演呢，小偷和被偷的人都是演員呢，原來自己也可以這么有勇氣，將來也要成為他們中的一員，守護人民群眾的安寧。這樣的結局意不意外。

學校環(huán)境

學校文化

品牌定位：生態(tài)語文倡導者

品牌理念：語文為成長鋪路，文化為生命鑄魂

企業(yè)使命：語文讓生命更精彩

人才理念：創(chuàng)新自我，服務他人

教學理念：知識為骨，快樂為體 成長為骨

服務理念：心同家長——想到，超越期待——做到

師資力量

羅珠彪老師

師資簡介：陽光喔作文研究院院長，全國質量管理委員會主任，作文教育專家，陽光喔作文研究院院長，首席作文教育研究員。

從事語文教育實踐工作近30年，應邀為全國300多所中小學進行500多場專題作文講座，并多次應邀參與各地教研室的師資培訓講座。主持編寫并出版《口語》、《文筆》、《構篇》等系列的陽光喔2.0國際繪本全套教材。

學校簡介

陽光喔，是一家以生態(tài)語文為核心，基于語文教育研究與語文教育產品研發(fā)為驅動，集教育、科技、文化為一體的教育集團公司。具體范圍囊括了K12語文教育培訓服務、語文品牌及項目輸出、特色生態(tài)語文課程產品、教育培訓運營與管理服務輸出、語文教育投資合作項目、語文教學與周邊文化產品研發(fā)與輸出等。

自1988年起，關注生態(tài)語文教育，利用科技的手段和數據，借助文化的內容與形式，科學有效的提升學生傾聽力、閱讀力、研學力、思維力、口語力、寫作力與表演力。同時，領導和參與了十二·五與十三·五生態(tài)語文課題的研究實踐，成為天津師范大學初等教育學院公選課程項目。帶領了400多家公辦實驗校、500多家民辦教育機構及馬來西亞、新加坡等東南亞100余所華校得到了實踐推廣，在全面記錄學生語文學習的知識、能力和素養(yǎng)大數據的基礎上，形成了一套高效而幸福的語文教學法，獲得200多萬家庭的認可。