諾亞舟美高課程中心教師線上培訓(xùn)

導(dǎo)讀：日前，諾亞舟美高課程中心特意邀請(qǐng)了來自美國的專業(yè)教師和教學(xué)培訓(xùn)專家Robert先生給全體教師開展了一次線上的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)（ProfessionalDevelopment），分享美國課程體系的教學(xué)理念和技巧，幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)中都有哪些實(shí)用精煉的知識(shí)點(diǎn)呢，今天小編就來帶大家看一下。

培訓(xùn)原因

諾亞舟美高課程中心的教師團(tuán)隊(duì)平均教齡8年以上，所有教師均畢業(yè)于國內(nèi)外重點(diǎn)及知名大學(xué)，在各自專業(yè)領(lǐng)域有著豐富的理論和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。聘用師資均經(jīng)過諾亞舟教育集團(tuán)及美國Fairmont學(xué)校共同面試、嚴(yán)格篩選，統(tǒng)一培訓(xùn)后上崗，**了師資團(tuán)隊(duì)的質(zhì)量。

除此之外，諾亞舟美高課程中心密切聯(lián)系美國Fairmont學(xué)校，為所有教師提供各種資源和專業(yè)的發(fā)展機(jī)會(huì)，**師資團(tuán)隊(duì)持續(xù)地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)。

因此，諾亞舟美高課程中心特意邀請(qǐng)了來自美國的專業(yè)教師和教學(xué)培訓(xùn)專家Robert先生給全體教師開展了一次線上的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)（ProfessionalDevelopment），分享美國課程體系的教學(xué)理念和技巧，幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量。

Robert先生介紹

Robert先生

美國中學(xué)教育（社會(huì)科學(xué)專業(yè)）的文學(xué)學(xué)士學(xué)位

美國吉爾德·萊爾曼學(xué)院的美國歷史文學(xué)碩士學(xué)位

美國賓夕法尼亞州、亞利桑那州及康涅狄格州中學(xué)認(rèn)證教師

13年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，AP認(rèn)證教師，曾教授AP世界歷史、AP政治與政府及IGSCE等課程

曾在美國及國內(nèi)多所知名中學(xué)和國際學(xué)校任教

幫助多所學(xué)校創(chuàng)建課程體系及開展教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)中都有哪些實(shí)用精煉的知識(shí)點(diǎn)呢，大家mark一下哦。

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)策略（ActiveLearningStrategies）:

主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生參與各種活動(dòng)的過程，例如閱讀，寫作，討論或解決問題的過程，以促進(jìn)課堂內(nèi)容的分析，綜合和評(píng)估。

主動(dòng)學(xué)習(xí)為深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)觀相沖突。一直以來學(xué)生被告知信息，記住信息，然后對(duì)信息進(jìn)行測(cè)試。不同的是，主動(dòng)學(xué)習(xí)要求他們主動(dòng)參與教學(xué)，而不是安靜地坐下聽講。

常見的主動(dòng)學(xué)習(xí)策略包括但不限于簡(jiǎn)短的問答環(huán)節(jié)，融合到課堂講座中的討論，即興寫作任務(wù)，動(dòng)手活動(dòng)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

主動(dòng)學(xué)習(xí)策略的要點(diǎn)

主動(dòng)學(xué)習(xí)日（Active Learning Day）：

在主動(dòng)學(xué)習(xí)日，我們鼓勵(lì)教育者為我們國家的學(xué)生提供機(jī)會(huì)，參與主動(dòng)的科學(xué)，技術(shù)，工程和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并親自發(fā)現(xiàn)他們將大膽想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的力量。通過在課堂內(nèi)外使用主動(dòng)學(xué)習(xí)技巧，我們不僅使學(xué)生能夠掌控自己的教育，而且為他們提供了所需的工具去解決我們所面臨的最 大問題和描繪國家發(fā)展的道路。 ——奧巴馬

2.逆向教學(xué)設(shè)計(jì)（UnderstandingbyDesign:BackwardsDesign）：

美國大學(xué)委員會(huì)（CollegeBoard）專門負(fù)責(zé)AP課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容修訂、考試和研究的教育者自認(rèn)為是“UBD”（UnderstandingbyDesign）的奉行者。

全球最 大的兩家教材出版商——培生教育集團(tuán)（PearsonEducationGroup）和麥格勞-希爾集團(tuán)（McGraw-HillGroup）在其出版的多部教材和力推的多個(gè)教育項(xiàng)目中都應(yīng)用到UBD的教學(xué)設(shè)計(jì)框架。

“通過設(shè)計(jì)來理解（UBD）”的教學(xué)設(shè)計(jì)框架由美國當(dāng)代著 名課程改革專家格蘭特·威金斯（GrantWiggins）和杰·麥克泰（JayMcTighe）于20世紀(jì)末創(chuàng)立，其核心特征就是“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”，即先從課程標(biāo)準(zhǔn)或本單元的學(xué)習(xí)大目標(biāo)開始，再為大目標(biāo)搜集證據(jù)、制定測(cè)評(píng)方式，最 后一步才是對(duì)照大目標(biāo)和測(cè)評(píng)方式設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程與活動(dòng)。

逆向教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)過程

通過利用“逆向教學(xué)設(shè)計(jì)”，以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)為宗旨，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)先于課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地避免教育中的弊?。褐褂谧R(shí)記，不求甚解、教育脫離真實(shí)情景、為了考試而教學(xué)，等等。

諾亞舟國際教育師資

專業(yè)的學(xué)術(shù)培訓(xùn)和科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃能讓師資隊(duì)伍保持在不斷提升和發(fā)展的軌道上，通過系統(tǒng)的和持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃，諾亞舟美國課程中心的師資團(tuán)隊(duì)能夠保持活力和進(jìn)步，為同學(xué)們提供更好的教學(xué)服務(wù)。

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)、社交和個(gè)人成長(zhǎng)方面有著至關(guān)重要的影響，因此諾亞舟美高課程中心非常注重教師的選拔和聘用。