名師領航 | @潘智淵：四十載教育路，點亮希望之光

潘智淵

公辦高中名校退休教師，高中英語高級教師

1984年畢業(yè)于武漢水利電力學院（現(xiàn)已并入武漢大學），從事高考英語教學近40年，功底扎實，經(jīng)驗豐富，熟知上海高考英語考綱考點及解題技巧，擅長詞匯教學，語法教學和寫作教學。

善于把所學的知識縱橫相連，從而使學生的知識結構形成網(wǎng)絡，知識架構漸漸建成。耐心細致，認真負責，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，幫助樹立學習的信心，也讓孩子們真正地愛上學習、好好生活。

上世紀80年代初，中國剛恢復高考不久，英語教育人才非常匱乏。彼時潘老師正在企業(yè)工作，由于初高中一直到大學的英語成績都比較突出，便被抽調到所屬的子弟學校任教。

“本來以為只是臨時叫過去代個課，沒想到這一干就是一輩子啊”回憶起過往40年的教師工作，潘老師也不禁發(fā)出了感慨。

多年來，潘老師始終不忘教育的初心，任勞任怨。面對教學，他以嚴謹?shù)膽B(tài)度，精心準備每一堂課；面對學生，他挖掘每個人的個性差異，給予不同方式的呵護、教育和幫助。他溫柔友善的性格和開放的教學方式也收獲了一大批學生的喜愛。

接下來，就讓我們一起走進潘老師四十載的教育路，看看他是如何點燃學生學習熱情的。

#師者，傳道授業(yè)解惑也#

潘老師從教40年來，執(zhí)教過很多不同層次的班級，對于不同水平的學生，潘老師都能調整教學，根據(jù)每個學生的不同情況因材施教。

”每個學生的英語程度各有不同，所以一定要用不同的方法來進行教學。有的同學英語基礎比較好，我會鼓勵他多看課外的材料，做到廣泛的涉獵和閱讀。有些同學基礎比較薄弱，我會讓他重拾對英語學習的信心，再加強基礎詞匯量的積累?！?/p>

正因如此，潘老師在課余時間會細致地對不同程度的學生進行規(guī)劃，根據(jù)學生的能力，制定更符合他們當前能力范圍的教學內容，尋找每位同學最大的可能性，發(fā)揮出他們巨大的潛能。

#為師者，要愛滿天下#

潘老師擔任過英語的教研組組長，也執(zhí)教過市重點的學生，多年的教學過程中，桃李早已遍布國內外，很多同學也一直和潘老師保持著聯(lián)系，甚至還會親切的稱呼他為"小潘潘“。

”那為什么這些同學一直和我保持密切的聯(lián)系呢？我想有一個重要的原因，就是我對待學生還是比較耐心細致，能夠從學生的角度來換位思考“潘老師驕傲的說到。

“還有一點很重要，我們一定要看見孩子，及時地去肯定他們。學習成績不是評價維度，我們要看見不同孩子身上的優(yōu)點，甚至有時候要向他們學習。我個人喜歡在批改作業(yè)的時候，在作業(yè)本和試卷上跟學生有一個筆頭的交流。三言兩語，給他們一些鼓勵，如果看到作業(yè)中的問題也會提出來，有些孩子我也會把他們叫到辦公室進行作業(yè)面批?！?/p>

一如教育家陶行知所說：教育的事業(yè)是愛的事業(yè)，師生之愛超越親子之愛，友人之愛，因為它結合了崇高的使命感和責任感。為師者，要愛滿天下。好的老師，不僅在于教學生什么，還在于讓學生覺得你指給他的一片天地有意思，很神秘。

#潘老師英語課堂開課啦#

談起英語教學基本功，潘老師認為首先教師要樹立人本主義教學觀，以人為本，以學生為中心。英語學習不是單純的知識傳授，而主要是技巧的掌握和熟練，這離不開學生的反復操練。

就比如詞匯教學是英語教學中不可避免的一個問題。很多老師的詞匯教學方式就是教讀單詞，然后舉兩個例子，再讓學生回家自己去背，然后第二天上課聽寫，接下來就是課文講解。循環(huán)往復，老師教得沒激情，學生學得無效果。

潘老師一針見血地指出這樣做的問題：沒有讓學生真正理解詞匯在語境中的意義?！八晕易约阂恢痹诜e極實踐詞匯的分層教學?！?nbsp;

所謂詞匯分層教學，就是將一課的詞匯基于課文話題或者文中的場景，根據(jù)教學需求，將生詞在不同階段進行呈現(xiàn)的方式，幫助學生在恰當?shù)恼Z境下理解詞匯的用法。

在此過程中，不斷創(chuàng)設情境，讓所學新的詞匯在不同的場合中得到復現(xiàn)，給不同層次的學生理解、內化到應用的機會。

潘老師的課堂一如他人一樣溫暖堅定，他關愛的話語有著撫慰人心的力量，如一股暖流，直達心底。桃李不言，下自成蹊，他對教學投入的熱情，讓我們看到了一名教師真正的樣子。