專家透析女孩暴打男嬰的心理狀態(tài)

核心提示：一個(gè)12歲的小女孩摔打1歲男童，明顯沖突于我們對(duì)一個(gè)孩子的認(rèn)知直覺(jué)和人性想象。于是，大家都想知道：為什么她下得了如此狠手？

小女孩的行為確實(shí)需要得到解釋（而不是或僅僅是受到譴責(zé)）。世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的心理和行為。

1、在這里，擺出POSE要社會(huì)“反思”的人，連問(wèn)題的邊都沒(méi)摸到。他們只是裝深刻，實(shí)則空洞無(wú)物，無(wú)力解釋這個(gè)事件。

有兩個(gè)流行的觀點(diǎn)提供了解釋?？上Ф际清e(cuò)的。錯(cuò)誤的根源不是隔靴搔癢，而是無(wú)知和懶惰。

第一種觀點(diǎn)是說(shuō)這個(gè)小女孩具有“反社會(huì)人格”。

它隱含的推理，我來(lái)梳理一下：這個(gè)小女孩具有反社會(huì)人格→反社會(huì)人格內(nèi)蘊(yùn)著指向他人（他人是社會(huì)的一部分，心理上，對(duì)他人施暴具有“反社會(huì)”的心理效果）的暴力傾向→遇到1歲男童→暴力摔打男童。

從形式上看，這是一個(gè)解釋鏈，似乎具有理性上的說(shuō)服力。很好，需要尋找一個(gè)解釋（越簡(jiǎn)單越好）的人們?cè)揪痛蛩惚徽f(shuō)服，需要的不過(guò)是給他一個(gè)接受的理由而已，這下終于可以滿足于這個(gè)結(jié)論了，因?yàn)閷?duì)于這個(gè)事件，總算有了認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)此我只能表示遺憾。這種觀點(diǎn)的思維方式不過(guò)是：對(duì)于某個(gè)行為，給它找到一個(gè)對(duì)應(yīng)的癥狀，然后，癥狀就可以對(duì)行為進(jìn)行解釋了 -- 行為正是癥狀發(fā)作的結(jié)果。

“反社會(huì)人格”有嚴(yán)格的界定。問(wèn)題并不在于 -- 在不對(duì)小女孩進(jìn)行“診斷”的情況下無(wú)法妄斷（這樣想的人往往是差勁的心理分析者，有背誦幾個(gè)術(shù)語(yǔ)的智商，卻缺乏對(duì)人心的洞察能力），而是在于，小女孩的攻擊性行為，其驅(qū)力既可能來(lái)自于人格障礙（“反社會(huì)人格”），也可能是來(lái)自于攻擊性的心理。為什么就咬定是前者呢？

有兩個(gè)證據(jù)足以證偽“反社會(huì)人格”的觀點(diǎn)是在胡說(shuō)。

一個(gè)是學(xué)術(shù)上的證據(jù)。反社會(huì)人格很多是從小就開(kāi)始形成的，但是，12歲，一個(gè)人的人格結(jié)構(gòu)仍在發(fā)育、變化中，還不穩(wěn)定，她在心理上并沒(méi)有深度地卷入社會(huì)，說(shuō)“反社會(huì)人格”太早了。

不排除她有一些破壞性行為（暴力行為），但這更多地只能解釋為這兩點(diǎn)：

A、從一兩歲開(kāi)始，通過(guò)破壞來(lái)體驗(yàn)自身力量的心理殘余。人只有通過(guò)創(chuàng)造或破壞才能體驗(yàn)到力量感，一兩歲的小孩子會(huì)創(chuàng)造嗎？

B、心理上受到傷害，心理結(jié)構(gòu)受到破壞，于是，作為對(duì)自我的心理保護(hù)，產(chǎn)生破壞性的行為。

另一個(gè)，是生活上的證據(jù)。種種跡像顯示這個(gè)小女孩平常有一些怪異行為，比如故意剮壞他人的車輛，比如她對(duì)比自己小的孩子很有興趣，與其同乘電梯，她會(huì)一直捏小朋友的臉，直到把對(duì)方捏哭。這是心理上很有攻擊性的特征。但也有跡像表明她很乖。綜合起來(lái)，生活上的證據(jù)并不支持“反社會(huì)人格”的說(shuō)法。這不過(guò)是一個(gè)偷懶的臆斷。

2、然后還有第二種觀點(diǎn)，認(rèn)為小女孩這樣，是天生就是一個(gè)壞人（雖然年齡那么?。?。

有天生的壞蛋和人渣嗎？我們確實(shí)可以看到有些人確實(shí)無(wú)論怎么教育感化都沒(méi)用，就是喜歡干壞事。但我們?nèi)绾卫斫狻疤焐边@個(gè)意思？

一種理解是“人性”。

人性確實(shí)是天生的，與生俱來(lái)。但人性天生就是惡的嗎？這是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，爭(zhēng)論了幾千年都沒(méi)有個(gè)頭緒。我曾經(jīng)指出它犯了邏輯錯(cuò)誤：人性從“天生”的意義上本無(wú)善惡，而說(shuō)“人性惡”，這個(gè)“惡”卻是一個(gè)后天的道德判斷，后天的道德判斷怎么能和先天的事實(shí)認(rèn)定在邏輯上組合在一起呢？

所以，正確的說(shuō)法只能是，一個(gè)人是否天生就具有攻擊性？

答案是不。精神分析大師弗洛姆精確地證明：人并不天生就具有攻擊性，他具有的攻擊性，是在自己心理受到攻擊，或想象受到攻擊的心理保護(hù)，這種心理保護(hù)驅(qū)動(dòng)了他的攻擊性行為。

意思是，小女孩的攻擊性并非天生，而是發(fā)生在她心理上受到他人（無(wú)論這個(gè)人是誰(shuí)）攻擊、傷害之后。當(dāng)然，另一種理解，是“本能”。

精神分析的老祖宗是這種理解的始作俑者。他說(shuō)人有一種死的本能，展開(kāi)為各種攻擊性，人的各種暴力行為，無(wú)論是打架，搶劫，還是戰(zhàn)爭(zhēng)，都是。

但這種理解，犯了“反社會(huì)人格”的那種思維簡(jiǎn)單化的錯(cuò)誤。因?yàn)橐粋€(gè)人A對(duì)另一個(gè)人B施暴為，就說(shuō)人有死的本能，那么，難道因?yàn)锳愛(ài)B，就說(shuō)人有愛(ài)的本能嗎？同理，嫉妒、排斥、艷羨、罵娘、調(diào)侃也是本能？

大概不是吧？

3、好，辨析、澄清到這里，你一定要問(wèn)了，既然這個(gè)小女孩摔打男嬰不是反社會(huì)人格，她也不是天生的壞蛋，那你倒是說(shuō)說(shuō)，她為什么要這樣干？一個(gè)12歲的小女孩哦！

嗯，這正是我要解釋的。

我承認(rèn)自己在剛知道這個(gè)事情時(shí)，就有了一種心理分析的條件反射：這個(gè)女孩一定被她父母或老師打過(guò)，而且下手較狠，創(chuàng)傷性的經(jīng)驗(yàn)深深地嵌入了她的內(nèi)心。新聞告訴我們：他父親承認(rèn)自己和妻子平常會(huì)打罵女兒，“多少對(duì)女兒的性格有影響”；而鄰居亦證實(shí)，小女孩家經(jīng)常傳出打罵聲。

好了，很清楚了。我們看到了她的行為背后的一個(gè)鏈條：她被家庭暴力傷害→心理結(jié)構(gòu)受到破壞→心理保護(hù)啟動(dòng)→產(chǎn)生攻擊性行為→摔打男嬰。

但這只是一個(gè)粗略的描述，并沒(méi)有解釋清楚小女孩具體的心理和行為。

疑問(wèn)一：她受到家庭暴力，為什么不是去傷害自己，而是去摔打男嬰呢？

就是說(shuō)，也可能是這樣的鏈條：她被家庭暴力傷害→心理結(jié)構(gòu)受到破壞→心理保護(hù)啟動(dòng)→產(chǎn)生攻擊性行為→變得日益膽小懦弱；得恐懼癥等神經(jīng)癥；自殘；甚至自殺。

有很多善良而心理弱小的人是遵循這個(gè)鏈條的，或者說(shuō)這個(gè)鏈條所對(duì)應(yīng)的心理規(guī)律。害怕，以及道德感阻止了一個(gè)人在被A暴力傷害后，去找B發(fā)泄。不，在別人傷害了自己的心理后，他也只是對(duì)自己的心理結(jié)構(gòu)再下狠手——或在害怕中深深壓抑，或把它在心理上合理化，認(rèn)為別人傷害自己是對(duì)的。

回答這個(gè)疑問(wèn)，得注意我所用的一個(gè)詞“恥辱”。這是一個(gè)有強(qiáng)烈自尊需求的人被傷害后的自然反應(yīng)。

一個(gè)人一旦被人暴力傷害，感到了恥辱，他再打不過(guò)這個(gè)人，也很難把它合理化。它也不可能被深深壓抑，而是會(huì)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，尋找替代性的報(bào)復(fù)方案（這在理性上無(wú)法理解，但卻是心理上的真實(shí)）?？傊?，這口鳥(niǎo)氣一定要出。

如何報(bào)復(fù)？如何出一口鳥(niǎo)氣？

很簡(jiǎn)單，在比自己更強(qiáng)的人面前保持低調(diào)和裝乖（壓抑），而對(duì)比自己弱或不可能反抗的人進(jìn)行發(fā)泄（出氣）。

這個(gè)小女孩就是這樣干的。可以斷定她在家里絕不會(huì)故意反抗父母。老師也說(shuō)她在班級(jí)里屬于比較乖的學(xué)生，“既沒(méi)有突出的表現(xiàn)、也不會(huì)給老師惹事。”同時(shí)，事發(fā)當(dāng)天，她的班主任也沒(méi)有發(fā)覺(jué)她有任何異常。

疑問(wèn)二：如何解釋她對(duì)比自己小的孩子很有興趣，與其同乘電梯，她會(huì)一直捏小朋友的臉，直到把對(duì)方捏哭？

要回答這個(gè)疑問(wèn)，必須說(shuō)到精神分析學(xué)家格魯恩所闡述過(guò)的“自我憎恨”的心理機(jī)制。扯其它是沒(méi)有用的。

什么是自我憎恨呢？就是有人欺負(fù)我，我打不過(guò)，只能忍，我恨自己為什么那么懦弱，不和他拼命把他干掉。但我恨自己？這太可怕了，它和別人欺負(fù)我，以及我的懦弱在心理上是相連的，我一恨自己，就會(huì)體驗(yàn)到它們。這樣我在心理上將活不下去。

好，怎么辦？不敢恨?。《桓液?，其實(shí)是在背叛自己的內(nèi)心。

無(wú)論如何，一定有一種要投射到哪兒的恨。內(nèi)心的沖突，也總是必須有一個(gè)出口。

因?yàn)樗且粋€(gè)在父母面前弱小的孩子對(duì)不對(duì)？而那些比自己小的孩子，是不是也在自己面前弱?。窟@就對(duì)了，這些小孩的出現(xiàn)，同時(shí)滿足了她的兩種心理：

C、替代性的報(bào)復(fù)。這個(gè)前面已經(jīng)講了。所以她對(duì)這些小孩很有興趣；

D、自我憎恨向憎恨弱者的心理轉(zhuǎn)化。這些小孩的出現(xiàn)，因?yàn)樗麄兊娜跣。屗R上從中認(rèn)出了被傷害，又被自己背叛的自己。而這是她不敢去面對(duì)的。在心理上，她對(duì)小孩就有一種恨：誰(shuí)讓你刺激到了我？她的自我憎恨，由此變成對(duì)小孩的恨。在心理上、行為上攻擊小孩，其實(shí)就是在心理上抹掉對(duì)自己的認(rèn)出。

疑問(wèn)三：她一見(jiàn)男嬰就下手，有那么狠，那么變態(tài)嗎？

回答是：沒(méi)有。心理分析的思維是，當(dāng)我們理解一種心理反應(yīng)，一種行為時(shí)，必須同時(shí)注意它們發(fā)生的情境，以及心理背景。情境就是當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么，從而刺激到了一個(gè)人；心理背景是一個(gè)人是扛著一個(gè)什么樣的心理背景出現(xiàn)在那個(gè)情境中的，因?yàn)槭艿酱碳け患せ盍?，?dǎo)致了人的心理反應(yīng)和行為發(fā)生。

先說(shuō)情境，可以合理地推測(cè)，小女孩在電梯里見(jiàn)到男嬰時(shí)，不會(huì)壞到馬上就要下手，而是小孩的哭聲、樣子等刺激出了她的心理背景。

什么心理背景？被傷害感、壓抑感、攻擊性。它們彌漫成一種情緒：煩悶。

這是一種非常容易被點(diǎn)燃的情緒。擁有這種情緒的人總是有這樣的心理語(yǔ)言：“我夠煩了，你TM還要來(lái)惹我？”一旦受刺激，煩悶者在心理上總有掐死“惹”他的人的沖動(dòng)。

越是煩悶，即它的心理能量越強(qiáng)，一個(gè)人的被傷害感、壓抑感、攻擊性越深，它的發(fā)作就越狠。

很不幸。1歲的男嬰，無(wú)辜地成為她的心理后果的犧牲品；追溯一下，是她父母暴力行為的間接犧牲品。

4、如果我們把目光從這個(gè)小女孩的身上移開(kāi)，那么，將會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在中國(guó)社會(huì)，彌漫的也是煩悶的情緒。

這就是為什么這個(gè)世界越來(lái)越狠。