教師專(zhuān)訪 | @郭蓓蓓：我愿成為學(xué)生前行路上的明燈

教師簡(jiǎn)介：

郭蓓蓓

重慶大學(xué)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)

*主創(chuàng)制片的微電影《庸懦》入圍2022第12屆澳門(mén)國(guó)際微電影節(jié)

*曾任湖北省三峽廣播電視臺(tái)《宜昌新聞》實(shí)習(xí)記者

*曾參與策劃廣告項(xiàng)目“歐萊雅丁禹兮天美工廠直播”

*曾擔(dān)任B站認(rèn)證UP主“摩爾家陳泰山”編導(dǎo)

*熟識(shí)藝考故事、散文等教學(xué)內(nèi)容，包括?？純?nèi)容的即興評(píng)述、故事編講、故事創(chuàng)意、自我介紹、考官問(wèn)答等。

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作為老師我可以改變年輕人的心態(tài)和想法

可以給TA指明一條未來(lái)的道路

甚至讓TA少走彎路

這是讓我最有成就感的事情

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這里是大同藝校【教師專(zhuān)訪】欄目的第三期

今天就讓我們一起走進(jìn)

郭蓓蓓老師的教學(xué)世界

#老師是學(xué)生前行路上的明燈#

其實(shí)我當(dāng)藝考老師的初衷還是很明確的。在大學(xué)的時(shí)候也做過(guò)助教，當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)男孩子給我留下的印象比較深刻。他的文化課很不錯(cuò)，750分的全國(guó)卷他能考到580左右。當(dāng)時(shí)他的班主任和家長(zhǎng)都不明白他那么好的成績(jī)?yōu)槭裁催€要學(xué)編導(dǎo)，就一直在勸說(shuō)他放棄，但是他是真的喜歡編導(dǎo)，一直頂著壓力堅(jiān)持了下來(lái)，但成績(jī)卻慢慢有所下降。后來(lái)經(jīng)過(guò)我和一位老師的開(kāi)導(dǎo)，他慢慢緩解了焦慮和不安的情緒，決定用成績(jī)說(shuō)服別人。然后他的統(tǒng)考以及高考都考得挺不錯(cuò)的，被重慶大學(xué)錄取了。

所以作為一個(gè)老師我可以改變一些年輕人的心態(tài)和想法，可以給他指明一條他未來(lái)的道路，甚至讓他少走彎路。這件事情可能對(duì)我而言意義比較大。

從學(xué)生變成老師的轉(zhuǎn)變過(guò)程中我也學(xué)習(xí)到了很多。對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)而言，更多的還是單方面的從老師那里接受知識(shí)。但是藝考跟學(xué)習(xí)文化是不一樣的，因?yàn)樗囆g(shù)是沒(méi)有固定答案的，所以不管是在備戰(zhàn)藝考還是進(jìn)入大學(xué)之后，我都會(huì)去甄別老師傳授給我的一些知識(shí)。

比如說(shuō)老師教的視聽(tīng)語(yǔ)言以及故事的創(chuàng)作模式之類(lèi)的，他只是在教會(huì)我們?nèi)绾稳プ鲆粋€(gè)合格的作品，而不是去做一個(gè)優(yōu)秀的作品。所以我們?cè)趯W(xué)會(huì)基礎(chǔ)的理論知識(shí)之后，更多的要學(xué)會(huì)思考。這也是我成為老師之后，最想傳達(dá)給學(xué)生的一個(gè)點(diǎn)：我會(huì)更加關(guān)注怎么去引導(dǎo)學(xué)生的思維，而不是說(shuō)我給他一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣反而是限制了學(xué)生的天性。

#要學(xué)會(huì)觀察生活#

我可能是屬于教學(xué)反差比較大的一個(gè)人，因?yàn)槲疑险n的時(shí)候是比較嚴(yán)厲的，在課堂上，我們就是老師和學(xué)生之間的關(guān)系，我的底線就是不能違反上課的紀(jì)律和做出影響到自己及他人上課的行為。但在課后我可以成為學(xué)生的朋友，去幫他們解決一些生活和學(xué)業(yè)上的困惑。

在教學(xué)上我不會(huì)過(guò)多的教授學(xué)生很繁復(fù)的理論知識(shí)，我會(huì)盡量讓學(xué)生去練習(xí)。有的學(xué)生可能一開(kāi)始接觸作品寫(xiě)作的時(shí)候會(huì)覺(jué)得很難，頭腦一片空白，不知道從何處下筆。

這個(gè)時(shí)候我可能會(huì)慢慢引導(dǎo)他構(gòu)建出故事主角的形象。比如性別是男是女，職業(yè)是什么，有沒(méi)有特殊的性格特征，通過(guò)一問(wèn)一答的形式，讓人物在他腦海里逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)。人物有了，那接下去就是情節(jié)的構(gòu)建。如果想要故事有反轉(zhuǎn)，那么開(kāi)頭和結(jié)尾的情節(jié)設(shè)置就要截然不同，那人物是怎么一步步走向最終的結(jié)局的呢，這個(gè)就是故事的核心了。

所以我經(jīng)常會(huì)用提問(wèn)的方式去引導(dǎo)學(xué)生思考，課上的時(shí)候其實(shí)我也不傾向于讓學(xué)生一味的寫(xiě)作，他們會(huì)覺(jué)得這是一件比較枯燥的，甚至是會(huì)讓他們靈感枯竭的一件事情。

所以我會(huì)通過(guò)觀看一些短片讓學(xué)生明白人物形象建立的基礎(chǔ)是什么，包括整個(gè)故事的走向以及故事的節(jié)奏，再給他們分段講解，這樣的話(huà)學(xué)生對(duì)于短片的接受度和理解度會(huì)更高。

除此之外，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的理解和認(rèn)知還比較狹隘，所以通過(guò)短片，能讓他們理解不同職業(yè)的工作狀態(tài)，不同行業(yè)的現(xiàn)狀，不同人物的性格是如何形成的，通過(guò)觀察短片中的人生百態(tài)，引導(dǎo)他們觀察真實(shí)生活中的細(xì)節(jié)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽髌穼?xiě)作中的素材點(diǎn)。

今年改革之后的戲劇影視導(dǎo)演統(tǒng)考內(nèi)容就三項(xiàng)，敘事作品寫(xiě)作，占到200分，另外兩項(xiàng)是即興表演和文學(xué)作品朗誦，分別都是50分。

從整個(gè)統(tǒng)考分?jǐn)?shù)的占比上面而言，我們能發(fā)現(xiàn)戲?qū)歉蛴趯?xiě)作的。那寫(xiě)作的根本是什么呢，就是學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

很多學(xué)生覺(jué)得改革之后戲?qū)?zhuān)業(yè)會(huì)變難的原因是因?yàn)樵黾恿吮硌莺屠收b。有的孩子不敢上臺(tái)發(fā)言，不太敢在別人面前展現(xiàn)自己，但是往年的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)校考也都是面試的形式，你是避不開(kāi)跟別人交流的，況且表達(dá)本身也是一種能力，無(wú)論是作業(yè)匯報(bào)，畢業(yè)答辯、還是以后的求職，工作的匯報(bào)，都離不開(kāi)溝通與表達(dá)。

敘事性作品寫(xiě)作這個(gè)200分的大頭，相比編導(dǎo)的影評(píng)和故事創(chuàng)作，是一個(gè)更加靈活開(kāi)放的考題，學(xué)生的整個(gè)創(chuàng)作空間也會(huì)變大，整體的考試難度也會(huì)相對(duì)降低。

另外戲?qū)Ц帉?dǎo)不一樣的點(diǎn)就是，戲?qū)Э疾斓膬?nèi)容會(huì)更綜合一些，對(duì)于寫(xiě)作能力和實(shí)際操作能力都會(huì)進(jìn)行一定的培養(yǎng)，畢業(yè)后的擇業(yè)范圍也會(huì)更大。所以不管是專(zhuān)業(yè)好，文化分差的同學(xué)，還是專(zhuān)業(yè)不好，文化分好的同學(xué)，亦或是專(zhuān)業(yè)和文化兩者都平平的同學(xué)都可以報(bào)考這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

除此之外，戲?qū)?zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的院校也多，全國(guó)共有三四十所高校開(kāi)辦了這個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中不乏中傳北電、中戲上戲、南傳南藝、上大等知名藝術(shù)類(lèi)院校和985、211等高校。