大滿貫案例｜?？粕变泜愃嚳膊f爾，BTEC藝術(shù)預(yù)科功不可沒

郭同學(xué)作為gap了兩年的自考大專生，在校成績也不太理想，但通過BTEC藝術(shù)設(shè)計課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)彌補了其學(xué)術(shù)背景與創(chuàng)作能力上的劣勢，zui終收獲了倫藝坎伯韋爾等九校大滿貫的出色成果！

學(xué)歷背景與在校成績不理想的同學(xué)如何揚長避短取得zui優(yōu)申請結(jié)果？國際課程是zui強助攻！

坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院簡介

坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院，被認為是英國①流的藝術(shù)、設(shè)計學(xué)院之一，是英國三大插畫專業(yè)世界名校之一，其插畫專業(yè)非常前衛(wèi)，具有實驗性、創(chuàng)新性和批判性。

學(xué)院鼓勵學(xué)生打破傳統(tǒng)廣泛地進行材料嘗試，學(xué)院開設(shè)豐富地workshop和研討會，學(xué)生可以自由使用絲網(wǎng)版畫、攝影暗房、3D打印、雕塑、木工等設(shè)施。學(xué)生無論在當(dāng)代的數(shù)字技術(shù)上還是傳統(tǒng)的制作技藝上都能充分發(fā)揮自己的才能。

學(xué)生信息

 Guo.Y.Z.Y學(xué)員入學(xué)VA時 

優(yōu)勢：較為不錯的素描功底；脫產(chǎn)學(xué)習(xí)

劣勢：?？飘厴I(yè)，有2年gap時間；

需在一年內(nèi)搞BTEC+作品集+英語，學(xué)習(xí)強度大

錄取成果 

大滿貫-Ual坎伯韋爾藝術(shù)學(xué)院：Illustration BA Honours

金斯頓大學(xué)：Illustration Animation BA (Hons)

諾丁漢特倫特大學(xué)：BA (Hons) Illustration等九所院校

導(dǎo)師介紹

井然導(dǎo)師

畢業(yè)學(xué)校：金斯頓大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 插畫專業(yè)

教學(xué)成果：輔導(dǎo)學(xué)生60+，羅德島藝術(shù)學(xué)院，倫敦藝術(shù)大學(xué)、芝加哥藝術(shù)學(xué)院、紐約視覺藝術(shù)學(xué)院、愛丁堡大學(xué)、金斯頓大學(xué)等

井然-郭同學(xué)導(dǎo)師

請問老師是如何規(guī)劃以彌補郭同學(xué)在學(xué)術(shù)背景上的劣勢的？

郭同學(xué)的學(xué)術(shù)背景確實在申請上不具優(yōu)勢，尤其在申請綜合類大學(xué)上會有不小的影響，所以我們給學(xué)生規(guī)劃了BTEC國際課程的學(xué)習(xí)。

BTEC除了能夠替代藝術(shù)預(yù)科，幫助學(xué)生提高申請到本科直錄的概率外，還能夠給沒有藝術(shù)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生進行前期鋪墊，讓他們系統(tǒng)地建立起藝術(shù)創(chuàng)作的邏輯概念。

郭同學(xué)剛?cè)雽W(xué)VA就從BTEC藝術(shù)與設(shè)計開始學(xué)習(xí)。BTEC是一套成體系的英式教育課程，以BTEC的脈絡(luò)去學(xué)習(xí)便讓學(xué)生從零建立起藝術(shù)創(chuàng)作思維、掌握藝術(shù)創(chuàng)作能力，為后續(xù)的作品集創(chuàng)作打下了堅實的基礎(chǔ)。

郭同學(xué)在BTEC學(xué)習(xí)中產(chǎn)出的一些優(yōu)秀作品也呈現(xiàn)在了她的個人作品集中，不僅豐富了作品集內(nèi)容也展現(xiàn)出了她創(chuàng)作媒介與調(diào)研實踐的廣度，有效提高了作品集質(zhì)量。

總體來看，BTEC在學(xué)生申請上的加成作用是很明顯的，填補了她學(xué)術(shù)背景的劣勢，也提高了她作品集產(chǎn)出的整體質(zhì)量，對學(xué)生offer大滿貫的結(jié)果起到了至關(guān)重要的作用。

BTEC國際課程

BTEC是英國zui大的考試認證機構(gòu)——Edexel的品牌教育產(chǎn)品。BTEC藝術(shù)與設(shè)計課程是專為藝術(shù)生向西方高等課程過度的預(yù)科課程。

BTEC由英國三大資料評估機構(gòu)之一的Pearson授予證書，被全球英語制國際公認。BTEC證書被牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、中央圣馬丁等英語國家知名院校承認，學(xué)分終身有效。

 適合人群 

1、國際高中完成高中二年級學(xué)業(yè)的學(xué)生；

2、體制內(nèi)普通高中高二畢業(yè)的學(xué)生；

3、大專在讀生，想通過藝術(shù)留學(xué)申請名校；

4、大一學(xué)生想通過藝術(shù)留學(xué)換更好的專業(yè)；

5、A-level僅一門成績在C以上而無法直接申請的學(xué)生

6、高考不理想，想要通過藝術(shù)留學(xué)就讀海外名校的學(xué)生

 VA優(yōu)勢 

VA為BTEC官方授權(quán)考點

VA國際藝術(shù)教育作為國內(nèi)第①批獲得BTEC國際官方認證的教育培訓(xùn)機構(gòu)，被英方授權(quán)成為“內(nèi)審”資格及外審考核點。

VA有結(jié)合官方課程大綱與國內(nèi)學(xué)生知識體系專門研發(fā)一套適合國內(nèi)學(xué)生的純英式BTEC教材。截至目前，參與VA國內(nèi)BTEC預(yù)科課程的學(xué)生都實現(xiàn)了本科直錄。

VA在BTEC教學(xué)上無論是師資還是信息資源都能zui大程度貼合學(xué)生要求，幫助學(xué)生實現(xiàn)理想成績。

老師能分享一下郭同學(xué)的BTEC學(xué)習(xí)過程嗎？

我們針對郭同學(xué)有繪畫功底和文獻理論積累但缺乏創(chuàng)作邏輯與創(chuàng)作深度的基本情況，作出了相應(yīng)的規(guī)劃，明確了郭同學(xué)BTEC階段的學(xué)習(xí)重點放在藝術(shù)表達能力的探索與個人風(fēng)格的深化上。

在老師的指導(dǎo)下學(xué)生很樂意通過不同媒介與表達形式對每個STAGE的主題做了各種各樣的探索。在這個過程中，學(xué)生進一步形成了自己獨特的插畫風(fēng)格，為她在后續(xù)產(chǎn)出風(fēng)格獨具的作品集打下了良好基礎(chǔ)。

同時，在BTEC的學(xué)習(xí)中積累下來的大量靈感、思路、創(chuàng)作模式也直接轉(zhuǎn)化到了她的作品集項目中。

學(xué)生自己也認識到，BTEC項目的學(xué)習(xí)過程，不僅僅是學(xué)習(xí)如何創(chuàng)作作品，更是通過一套系統(tǒng)的方法來培養(yǎng)提升自己的創(chuàng)作思考與創(chuàng)作邏輯，這對她而言才是zui重要的。

請問坎伯韋爾的申請需要注重什么呢？

英國倫敦藝術(shù)大學(xué)Camberwell學(xué)院的插畫專業(yè)側(cè)重于意識的表達，在創(chuàng)作形式上偏向于概念的探索而不是應(yīng)用的方式。

因此針對該院校的申請，學(xué)生作品應(yīng)具有足夠的深刻的理念和邏輯縝密的思路歷程，在作品呈現(xiàn)中表現(xiàn)更多可能性，甚至是跨專業(yè)的探索。

聽說學(xué)生zui初沒有申請倫藝的想法，老師是如何發(fā)現(xiàn)她的作品適合申請倫藝并進行建議的呢？

郭同學(xué)一開始的夢校是金斯頓大學(xué)的插畫專業(yè)，在后期申請的時候，我與申請老師根據(jù)學(xué)生的作品質(zhì)量進行了分析。

學(xué)生的前兩個項目是概念性插畫，呈現(xiàn)形式都是半立體裝置，第三個項目是包裝設(shè)計，展現(xiàn)了學(xué)生進行圖案設(shè)計的能力，第四個項目是插畫故事繪本，展現(xiàn)了學(xué)生的故事創(chuàng)作能力。

整體來看，學(xué)生的作品集內(nèi)容涉獵廣且有一定的概念深度，是一個完整且思維成熟的作品集。我們覺得學(xué)生作品集是滿足倫藝坎伯韋爾的錄取要求的，因此在選校名單確認的時候給出了沖刺倫藝的建議。

然而學(xué)生本身卻出于對個人背景和英語口語的一些自卑感，對老師們的建議產(chǎn)生了猶豫。我們很明白學(xué)生的實力，不愿讓學(xué)生的能力和發(fā)展因不自信而喪失了更多可能性。

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后在不同老師的多番鼓勵下，學(xué)生參加了VA的面試輔導(dǎo)，這也增加了學(xué)生對于面試的信心，zui終選擇了申請倫藝，并以積極的態(tài)度去準備面試，成功取得了offer。

老師能給大家分享學(xué)生其中一個作品的創(chuàng)作方法嗎？

郭同學(xué)在創(chuàng)作第四個項目的時候，參考了《布達佩斯大飯店》的電影敘事語言。郭同學(xué)受此啟發(fā)進行了自己的故事創(chuàng)作。故事的開頭和結(jié)尾都是插畫角色去看海報，但是看的內(nèi)容是不同的，呈現(xiàn)了一種畫中有畫，現(xiàn)實與夢幻結(jié)合的效果。

在創(chuàng)作中，郭同學(xué)采用了水彩的繪畫媒介去進行實驗，先從人物設(shè)定和場景設(shè)定出發(fā)，確定了整體的風(fēng)格和色調(diào)。在繪畫形式上，她采用了比較平面化的風(fēng)格，在畫面中去運用大的色塊去概括人物和場景。

而在故事情節(jié)的設(shè)計中，郭同學(xué)運用電影分鏡頭的畫法去串聯(lián)故事情節(jié)，并試圖在畫面之前用細節(jié)的元素去將加強畫面的連續(xù)性，增加畫面的趣味性。

學(xué)生在作品集創(chuàng)作中有遇到什么困難嗎？

郭同學(xué)雖然學(xué)習(xí)積極性很高，但對于設(shè)計的思路和方向總是猶豫不決，在作品的制作過程中經(jīng)常會出現(xiàn)推翻自己的之前的思路重新來過的問題。這導(dǎo)致學(xué)生自己非常糾結(jié)，甚至?xí)谝粋€創(chuàng)作過程中卡殼，長時間不知道如何往下進行。

這種時候，老師需要起到的作用并不是給學(xué)生更多的想法和創(chuàng)作方式，而是帶著學(xué)生反復(fù)去整理之前的思路，并進一步確定自己的方向，做減法，帶著學(xué)生認識自己，尋找zui好的創(chuàng)作方式。學(xué)生也能在這個過程當(dāng)中體驗到創(chuàng)作的滿足與快樂，能梳理好自己的創(chuàng)作邏輯，在她未來的創(chuàng)作中也能更好地進行取舍，更高效地打磨作品，讓作品表達更加凝練清晰。

您能給同樣學(xué)術(shù)背景或?qū)I(yè)成績不太好的學(xué)生一些建議嗎？

1.相比起綜合大學(xué)對學(xué)術(shù)背景的看重，藝術(shù)類院校會更側(cè)重于學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。所以對于學(xué)術(shù)背景較弱的學(xué)生建議著重于藝術(shù)院校的申請，申請成功率會更高。

2.對于沒有高中藝術(shù)課程背景的同學(xué)，選擇BTEC Art and Design 或者一門A-level藝術(shù)類課程，可以很好地解決藝術(shù)背景缺乏的問題。

3.確定專業(yè)后，zui好在提交申請前提前2年時間做準備，讓學(xué)生以藝術(shù)課程學(xué)習(xí)為重點，同時保持規(guī)律的語言學(xué)習(xí)，才能夠**申請前學(xué)生有滿足條件的準備材料。出國留學(xué)藝術(shù)申請是一個長期累積的過程，“早準備”就是很大的優(yōu)勢。