誰更需要學(xué)習(xí)力托福?
托??荚嚤旧砜疾斓氖菍W(xué)術(shù)場景下學(xué)生的語言能力,養(yǎng)成能力需要搭建系統(tǒng),更需要自身的熱情,通過托福學(xué)習(xí)養(yǎng)成的能力更需要對未來的學(xué)習(xí)發(fā)揮作用。
申請美高時,誰更需要學(xué)習(xí)力托福?
缺少學(xué)習(xí)動力,不愿主動學(xué)習(xí)的學(xué)生;
進(jìn)步速度緩慢,一個月內(nèi)無明顯提高的學(xué)生;
公立學(xué)校,英文基礎(chǔ)太差的學(xué)生;
越考越差或者出分瓶頸期的學(xué)生;
分?jǐn)?shù)忽高忽低,不知道原因的學(xué)生;
希望建立語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)的學(xué)生;
希望準(zhǔn)確找到隱藏問題的學(xué)生。
總結(jié): 對于申請美高的學(xué)生,他們一定要提前適應(yīng)美式課堂對學(xué)生閱讀速度、閱讀質(zhì)量、思維和表達(dá)的要求,建立起自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。
如果學(xué)生已經(jīng)有較好成績,學(xué)習(xí)力托福則可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步!
如果學(xué)生之前不具備這樣的能力,通過學(xué)習(xí)力托福完全可以讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)力,成為一個會學(xué)習(xí)、會反思、會總結(jié)、會升級的學(xué)習(xí)者。
申請大學(xué)時,誰更需要學(xué)習(xí)力托福?
想用最少的時間出分的學(xué)生;
越考越差或者出分瓶頸期的學(xué)生;
分?jǐn)?shù)忽高忽低,不知道原因的學(xué)生;
美高在讀,不習(xí)慣應(yīng)試教學(xué)的學(xué)生;
想無縫銜接大學(xué)學(xué)習(xí),避免“高分低能”的學(xué)生。
總結(jié): 對于申請美本的學(xué)生,重點是快速出分,回顧自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握正確的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)出真正的語言能力。
無論是在國際學(xué)校就讀的學(xué)生還是在美高就讀的學(xué)生,都不應(yīng)該在托福學(xué)習(xí)上消耗太多時間。
學(xué)習(xí)力托福與一般托福的區(qū)別
“學(xué)習(xí)力就是競爭力?!边@句話,很多家長應(yīng)該都聽過。
在教育中,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)力,不僅指獲得學(xué)習(xí)能力、學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在說的學(xué)習(xí)力其實是一個貫穿學(xué)生終身成長和發(fā)展,不斷產(chǎn)生積極影響的動態(tài)系統(tǒng)。
在托福教學(xué)中喚醒孩子的學(xué)習(xí)力,就意味著學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)托福的過程,學(xué)會學(xué)習(xí)的邏輯,構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng),通過學(xué)習(xí)獲得的信心和熱情不斷影響學(xué)生整體的成長和發(fā)展。
學(xué)生通過自己構(gòu)建起來的學(xué)習(xí)系統(tǒng),不斷獲得積極能量,在任何領(lǐng)域都可以成為高效能的終生學(xué)習(xí)者。
所以學(xué)習(xí)力托福給學(xué)生的不僅僅是高分,更是通過養(yǎng)成語言能力的過程。
構(gòu)建出每個學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)系統(tǒng),在未來不同科目的學(xué)習(xí)中都可以觸類旁通,發(fā)揮積極的作用。
正是因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)都是獨特的,所以學(xué)習(xí)力托福必須一對一教學(xué)。
必須根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計每個階段的教學(xué)計劃,不斷通過教學(xué)的過程去診斷學(xué)生的需求,同時結(jié)合學(xué)生的進(jìn)步速度去設(shè)計每個人的教學(xué)內(nèi)容。
為什么低齡留學(xué)生,更需要學(xué)習(xí)力托福?
在和私立寄宿美初/美高打交道的二十多年里,我們非常清楚學(xué)校要孩子們的語言成績,其實是希望他們能夠有一定的語言能力能夠應(yīng)對接下來的學(xué)習(xí)。
也就是確保非母語的英語使用者們,入學(xué)后能看懂課前資料,能在課堂上進(jìn)行高質(zhì)量發(fā)言,能夠完成具有批判性思維的文章,做公開演講等等... ...
所以無論是托福還是小托福,考試成績不是學(xué)校真正要看的,學(xué)生的認(rèn)知和思考力才是學(xué)校希望孩子們在申請時準(zhǔn)備好的。
尤其對于6-9年級的學(xué)生,他們大部分還沒有建立自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng),甚至還沒有思考自己學(xué)習(xí)過程的意識。
對于這群學(xué)生來說,應(yīng)試模式的托福學(xué)習(xí)既不符合他們在國際學(xué)校里的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,也不符合未來學(xué)校對他們的能力期待。
即使考出高分,在接下來美初和美高的學(xué)習(xí)中依然不得其法。
世通睿教育的學(xué)習(xí)力托福,在幫助學(xué)生達(dá)成托福分?jǐn)?shù)的同時,也是幫助學(xué)生獲得未來在美初和美高立得住的能力:
還原美式教育對學(xué)生思考力、批判性思維要求的托福教學(xué),才能學(xué)生獲得語言能力和學(xué)習(xí)能力,高效出分并獲得學(xué)習(xí)信心!
世通睿教育的學(xué)習(xí)力托福正是準(zhǔn)備申請美初和美高的家庭,最應(yīng)該讓孩子體驗的課程。
讓標(biāo)化準(zhǔn)備也成為孩子成長的一部分,讓孩子進(jìn)入未來的學(xué)校能學(xué)有余力。