南昌分享閱讀培訓(xùn)課程

【課程介紹】

分享閱讀，早由新西蘭教育家Don Holdway于20世紀(jì)60年代提出，在新西蘭得到政府的大力支持和推廣。由于能夠有效加速兒童語言能力的發(fā)展，且有效性不受兒童的母語、教師培訓(xùn)方法及書籍?dāng)?shù)量等因素的影響，在此后的幾十年里，分享閱讀被廣泛介紹到很多和地區(qū)，在美國、法國、英國和日本等發(fā)達逐漸成為早期閱讀的主流開展方式。

漢語分享閱讀肇始于20世紀(jì)90年代的中美合作研究，研究得到多項教育基金的支持和認可。經(jīng)多年系統(tǒng)的研究與實踐，由奕陽教育研究院、美國伊利諾依大學(xué)（UIUC）閱讀研究中心(CSR)和北京師范大學(xué)兒童閱讀與學(xué)習(xí)研究中心于2003年聯(lián)合推出分享閱讀系列課程，全系列課程適用年齡段為2～7歲（幼兒園托班、小班、中班、大班，以及小學(xué)預(yù)備級）。

【課程內(nèi)容】

1、多與幼兒交流，輸入語音信息，增強幼兒的語音敏感性

2、使用玩具書、童謠、兒歌等材料進行體驗化、游戲化的活動

3、使用多樣的圖畫書，豐富幼兒的口語經(jīng)驗，培養(yǎng)良好的聽力理解能力

4、使用功能性的讀本進行有計劃的、系統(tǒng)的伴隨閱讀，使用賞析性的圖畫書進行親子閱讀

5、利用多主題的閱讀材料，豐富兒童的閱讀經(jīng)驗，進一步激發(fā)閱讀興趣，鞏固閱讀策略和技能

【課程目標(biāo)】

語言是交流的工具、思維的載體，幼兒從出生到進入小學(xué)，其間短短幾年時間正是完成從口頭語言到書面語言過渡的關(guān)鍵時期。加速培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣、建立字音—字形—字義的對應(yīng)、掌握基本的閱讀策略和方法，是這一時期的重要任務(wù)。教育者必須以兒童的認知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，遵循個體發(fā)展的特點，為幼兒提供適宜的指導(dǎo)和環(huán)境。

【課室環(huán)境】

【課程優(yōu)勢】

1．分享閱讀過程，是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。

2．分享閱讀是一個讓兒童從"聽故事"過渡到"讀故事"的安全橋梁。

3．分享閱讀不以識字為目的，卻可以讓兒童在不知不覺中學(xué)習(xí)了識字。

4．分享閱讀是一種游戲，重要的不是在閱讀中學(xué)習(xí)，而是學(xué)會閱讀。

5．分享閱讀中的插圖具有很高的價值。

6．分享閱讀中，孩子是活動的發(fā)起者、組織者、行動者、評價者以及受益者。

7．分享閱讀是一種社會性相互作用的過程。

【教學(xué)環(huán)境】

【關(guān)于學(xué)?！?/b>