優(yōu)尼貝特國(guó)際教育怎么實(shí)現(xiàn)“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”

什么是“浸入式學(xué)科英語(yǔ)”？關(guān)于“浸入式”的教育方法你了解嗎？?jī)?yōu)尼貝特國(guó)際教育提倡“學(xué)科英語(yǔ)”，而促成孩子對(duì)學(xué)科英語(yǔ)更快更好的掌握的方法之一就是：“浸入式”的教育方法，讓孩子浸泡在全英的環(huán)境下，有足夠的“輸入”后，才能看到孩子的“輸出”。

1. 環(huán)境載體：全英文環(huán)境浸泡

載體1：肢體+語(yǔ)言助于理解

場(chǎng)景再現(xiàn)：

讓孩子們理解，在教學(xué)區(qū)要“輕走”，“不能跑”，老師會(huì)發(fā)給孩子一張“Walk quietly、No running”的卡片，上面畫(huà)著“貓?jiān)谳p輕地走路”，或者兩個(gè)老師配合，用肢體表演，告訴孩子“如果輕走會(huì)怎樣，如果跑會(huì)怎樣”，孩子們學(xué)會(huì)了這兩個(gè)單詞的同時(shí)，也理解了課堂紀(jì)律的重要性。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

對(duì)于年齡偏小，或基礎(chǔ)稍差的孩子，不能理解老師所表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，老師會(huì)配合豐富的肢體語(yǔ)言，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)或觸覺(jué)等方面，對(duì)孩子進(jìn)行多感官的刺激，幫助孩子們?cè)诶斫庵辛?xí)得英文，并自然靈活地運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中。

載體2：變換主題刺激興趣

場(chǎng)景再現(xiàn)：

課堂剛開(kāi)始，老師會(huì)以“Hello Song”等歡快的英文音樂(lè)，帶領(lǐng)孩子們一起唱歌、跳舞，輕松而活躍地進(jìn)入了純英文的環(huán)境，導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。每15分鐘，老師會(huì)變換一個(gè)主題，按照美國(guó)小學(xué)教學(xué)目標(biāo)，變換圖片、動(dòng)畫(huà)、肢體表演等形式，持續(xù)提升孩子學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)老師提高重復(fù)率，幫助孩子在不同場(chǎng)景中自然習(xí)得和運(yùn)用。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

在課堂的組織過(guò)程中，老師借助高科技課件和多彩教具、教輔設(shè)備，實(shí)現(xiàn)直觀(guān)鮮活的互動(dòng)，每15分鐘左右，變換形式和手段，能有效集中孩子注意力，大大提高了少兒的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

載體3：反復(fù)運(yùn)用強(qiáng)化習(xí)得

場(chǎng)景再現(xiàn)：

對(duì)于核心知識(shí)點(diǎn)，可能會(huì)在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)等課程中重復(fù)出現(xiàn)，讓孩子反復(fù)認(rèn)知。并且在課后也會(huì)幫助孩子們運(yùn)用，如：課間老師帶孩子去上廁所，會(huì)踩著走路的節(jié)拍帶著孩子一起唱英文歌曲《Little love》，或模仿動(dòng)物走路的樣子讓孩子來(lái)猜是什么動(dòng)物。孩子們都很喜歡這種把學(xué)英語(yǔ)變成游戲的交流方式。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

在非上課時(shí)間，老師在與孩子們交流、打招呼、聊天或做游戲時(shí)，也都是全英文的交流方式，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助孩子們進(jìn)行無(wú)意識(shí)記憶。

2. 內(nèi)容載體：六大學(xué)科交叉教學(xué)運(yùn)用

載體1：學(xué)科英語(yǔ)培養(yǎng)英語(yǔ)思維

場(chǎng)景再現(xiàn)：

“才學(xué)了3個(gè)月，過(guò)馬路時(shí)，她都用英文在那里說(shuō)紅燈停，黃燈等，綠燈過(guò)。很像是自己造的句”這是Sally老師在與一位Cici媽媽交流中得知的。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

語(yǔ)言是有內(nèi)涵的，只有以學(xué)科知識(shí)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、音樂(lè)、藝術(shù)等）為載體，進(jìn)行全英文的學(xué)習(xí)，才能聯(lián)系運(yùn)用，讓孩子養(yǎng)成用英語(yǔ)去思考和表達(dá)的習(xí)慣。

載體2：語(yǔ)言能力雙管齊下

場(chǎng)景再現(xiàn)：

不論是課堂還是課后，老師經(jīng)常給孩子們布置一些小項(xiàng)目，讓孩子們以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，如：給孩子一些公路、河流、樹(shù)林、房屋的圖標(biāo)，讓孩子們協(xié)作完成一幅地圖。這個(gè)過(guò)程中，孩子們各抒己見(jiàn)，分工明確，后還要選出一個(gè)“Team Leader”,用英文向大家展示項(xiàng)目成果。這個(gè)過(guò)程中，孩子不僅習(xí)得了英語(yǔ)，而且學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)看地圖，獲得了獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)造力。

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)：

中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育多教一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)、單詞，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與文化背景、學(xué)科知識(shí)、能力培養(yǎng)脫節(jié)，所以孩子們多是背一些英文單詞，很少能說(shuō)流利的句子，自如地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行工作，無(wú)法在國(guó)際化職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中輕松勝出。我們需要將英語(yǔ)作為一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)的工具，強(qiáng)調(diào)幫助少兒建立英語(yǔ)思維，啟發(fā)、引導(dǎo)和培育孩子的項(xiàng)目管理能力、演講演示能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。