AI人工智能時代，上海傲夢帶你探討兩個教育問題

導讀：2018年，是改革開放四十周年。短短的四十年時間里，沒有任何一個國家像中國一樣，因為生產(chǎn)力的發(fā)展而產(chǎn)生了連貫的社會變革：從農(nóng)耕時代到工業(yè)時代、信息時代、再到人工智能時代的變化。在巨大的社會變革中，人們的生活里充斥著顛覆、重塑、迷思，醞釀著夢想、激情以及創(chuàng)造。

時代被科技改變，進而一切社會生活都被改變，尤其是作為社會持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)的教育領(lǐng)域。

我們從教育媒介的變化，能夠透析到時代變遷的脈絡(luò)：

從改革開放以前的農(nóng)耕社會后期以粉筆、黑板、紙、筆、課本為主，到工業(yè)社會的投影儀、學習機到信息社會的平板電腦、互聯(lián)網(wǎng)、新媒體，再到當下人工智能時代開始出現(xiàn)在國內(nèi)校園的可穿戴教育設(shè)備、“智慧課堂系統(tǒng)”——教育一邊為科技創(chuàng)新提供人才儲備，一邊又被科技創(chuàng)新所改變。

那么，處在人工智能社會初期，全社會應該思考的一個關(guān)鍵問題是：

人工智能時代的教育應該是什么樣的？

這是一個充滿辯證趣味的問題。

在上海傲夢教育專家的觀點中，教育的本質(zhì)從表層上講是教給被教育者正確認知世界的工具，或者途徑。在人工智能時代，機器算法“模擬人的部分思維過程并執(zhí)行部分智能行為”就是這樣的“工具或途徑”，而成為教育的主要內(nèi)容。

同時在深層次上，教育終的結(jié)果是塑造被教育者與所處環(huán)境相適應的可持續(xù)拓展的思維能力。在人工智能時代，并且被教育者所應塑造的思維能力將建立在認識和應用人工智能的基礎(chǔ)上。

這就引申出另一個極具現(xiàn)實意義的教育問題：

當下的教育如何主動適應人工智能時代？

回答這個問題之前，需要考究人工智能的實現(xiàn)媒介：人工智能設(shè)計語言，一系列具有符號處理和邏輯運算能力的計算機程序語言。簡而言之就是編程語言，當前以Python、Java、Lisp、Prolog、C++、Yigo應用為普遍。

那么答案顯而易見了：注重編程教育是整個教育領(lǐng)域主動適應人工智能時代的根本的、也是唯一的正確姿勢——因為編程是不但是人工智能的基礎(chǔ)邏輯，將來還必然成為教育的重要媒介，如同基礎(chǔ)的字母拼音、加減運算、單詞語法一樣。也正因此，在2017年國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中提出，要“在中小學設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。

但由于國內(nèi)編程教育滲透率遠遜于國外，考慮到師資力量、基礎(chǔ)投入建設(shè)周期過長，上海傲夢還是認為，目前國內(nèi)中小學編程教育更需要社會力量補充。