從琵琶教學(xué)本身探討兒童琵琶理論科學(xué)教學(xué)

——大樂音樂教育中心古箏老師談兒童琵琶教學(xué)

對于民族樂器琵琶教學(xué)培訓(xùn)，很多琵琶老師會說教兒童彈琵琶，老師怎么彈學(xué)員跟著學(xué)就對了，這還需要教學(xué)理論么？這種觀點是非常不正確，不科學(xué)的。其實，琵琶這門藝術(shù)與其它藝術(shù)一樣是一個科學(xué)的藝術(shù)體系，如果僅僅是口傳心授而不加以科學(xué)方法的引導(dǎo)，會取得事倍功半的效果。個人根據(jù)多年的琵琶教學(xué)經(jīng)驗，在這里提出兒童琵琶理論教學(xué)觀點的一點愚見，是覺得對于兒童琵琶教學(xué)，教學(xué)方法應(yīng)該更加專業(yè)化、科學(xué)化。

兒童琵琶理論教學(xué)，是指培養(yǎng)兒童琵琶彈奏技巧和獨立思維能力的教學(xué)方式。兒童琵琶理論教學(xué)與青少年教學(xué)不同，它有其自身特點。
　 ?首先，兒童是指年齡定義在三歲至十二歲之間的小孩。處于這個年齡段的孩子，雖然擁有較強的感知能力，這個年齡的小孩學(xué)習(xí)琵琶既有優(yōu)勢但也有劣勢，優(yōu)勢就是注意力不夠集中，很容易受到外界環(huán)境的感染和影響。但是，我們在給小孩進行授課的時候，往往會遇到以下這種情況：在進行琵琶課程學(xué)習(xí)時，有些孩子聽課注意力僅有半個小時，其后她就會厭煩地左顧右盼，或者盯著某處走神，自然在后半個小時的聽課學(xué)習(xí)效果就會大打折扣。遇到這種情況老師應(yīng)該怎么處理比較恰當(dāng)呢？個人覺得不能一味地訓(xùn)斥其不好好聽講、不聽老師的話等，老師應(yīng)該做的就是找出干擾孩子注意力的原因，然后與她一起分析，把她的注意力引導(dǎo)到課堂中來。依照這樣的方法循序漸進多次，一般的孩子都會改正這種課堂注意力不集中的毛病。
　 ?其次，現(xiàn)今兒童的智力和思維能力已接近成人，他們有強烈的自尊心，渴望被他人承認。教師在傳授琵琶彈奏技巧時不能使用小孩子語氣，而是將他們看作成人，用平時對成人的語氣授課。比如：兒童在初學(xué)琵琶彈奏時，對于節(jié)奏沒有一個理性認識，經(jīng)常不是快就是慢。如果用類似“你怎么這么笨？連這么簡單的節(jié)奏都彈錯！”“小朋友，這個指法應(yīng)該是這樣，懂不懂？乖！”這樣的語氣，就會招致孩子的反感，繼而產(chǎn)生逆反心理，延緩教學(xué)進度；如果用類似“這個節(jié)奏你認為自己幾遍能夠熟練？”“這個指法應(yīng)該是這樣。”我們將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力?？梢姡谡n的語言表達方式也是需要科學(xué)的方法。
　　再次，兒童雖然沒有人生閱歷來表現(xiàn)曲中情節(jié)，但是我們可以利用她們豐富的想像力在頭腦中模擬再現(xiàn)樂曲描摹的場景。比如：我們在教授琵琶傳統(tǒng)曲目《魚兒戲水》時，可以嘗試讓兒童想象如果她是一條在水中游弋的魚，那會是什么樣的感覺？這樣不斷用簡潔明白的語言讓兒童領(lǐng)悟到魚戲水的感覺，他們再彈奏這首曲子的時候就不會覺得枯燥了。