教師資格面試備考：說(shuō)課模板要巧用

很多同學(xué)都對(duì)說(shuō)課有一定的誤解和偏見。認(rèn)為說(shuō)課就是背書，只需要把東西背完了就可以，于是追求所謂的“萬(wàn)能模板”：只需要背下一個(gè)模板，無(wú)論是什么篇目都可以往里面填充內(nèi)容，然后認(rèn)為放之四海而皆準(zhǔn)。

客觀點(diǎn)說(shuō)，說(shuō)課模板確實(shí)有，而且不同的科目都可以到處找到相應(yīng)的說(shuō)課稿的模板。但是要糾正兩點(diǎn)：首先，這種模版絕非萬(wàn)能，什么課都能套用;其次，模板如果正確使用，確實(shí)有一定的好處，但其弊端更大。所以各位在使用時(shí)都要千萬(wàn)慎重。

說(shuō)課稿模板的好處在于可以規(guī)范表達(dá)?？催^(guò)說(shuō)課稿的人都知道很多說(shuō)課稿基本上把銜接語(yǔ)都寫好了，可以減少由于臨時(shí)組織語(yǔ)言所造成的不必要的口誤。另外，由于說(shuō)課模板中課程設(shè)計(jì)的大概框架已經(jīng)確定，在備課時(shí)直接填充內(nèi)容即可，很多同學(xué)會(huì)覺(jué)得很方便是條捷徑。但是缺點(diǎn)也是由此而來(lái)，固定化的框架無(wú)法適應(yīng)不同學(xué)段不同課型的內(nèi)容，特別是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，極易造成“套路化”的現(xiàn)象。也就是說(shuō)隨便換一篇課文都是一個(gè)樣。從應(yīng)試的角度出發(fā)，這么做考生之間的區(qū)分度會(huì)變小，不能體現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂組織能力，而這部分分值是占比重大的。

對(duì)于模板，我建議如果對(duì)說(shuō)課這種形式不太熟悉的同學(xué)，可以一開始嘗試用模板備課，它能提供一些現(xiàn)成的設(shè)計(jì)和語(yǔ)言表達(dá)，有利于對(duì)說(shuō)課這種形式快速上手。但是，在對(duì)說(shuō)課已經(jīng)有所掌握之后，在接下來(lái)的訓(xùn)練中要通過(guò)不同課型，更多課文的練習(xí)去掉模版中固定化、模式化的東西，保留一些可取的語(yǔ)言的銜接句式，去掉套路化的痕跡，做到對(duì)不同課文的備課可以靈活多變。

那么在實(shí)際中還有種情況，很多考生因?yàn)榭荚嚺R近，已經(jīng)準(zhǔn)備好說(shuō)課稿并且已經(jīng)背熟。這種情況下其實(shí)也并不用馬上就放棄自己背熟的那個(gè)模板，因?yàn)槿绻麖念^再來(lái)可能會(huì)加大工作量(因?yàn)楦淖児逃械恼n程設(shè)計(jì)和表達(dá)模式需要多次提醒糾正)，甚至可能因?yàn)椴辉趺丛趺挫`活應(yīng)對(duì)在說(shuō)課時(shí)影響自信心。那么這種情況我的建議是：重新審視你所準(zhǔn)備的說(shuō)課模板，然后根據(jù)本學(xué)科不同課型進(jìn)行調(diào)整(比如說(shuō)教材和學(xué)情經(jīng)常是不固定的)，然后去掉多余的、修飾性的語(yǔ)句(多是華而不實(shí)并且徒耗時(shí)間)，只保留基本銜接句式，這樣在減輕工作量的同時(shí)也能減少套路化模式情況。

還有就是要分科目對(duì)待，對(duì)于體育、音樂(lè)等科目，因?yàn)檎n型少、內(nèi)容相對(duì)固定化，確實(shí)是可以借鑒一些模板的，但是要注意導(dǎo)入以及活動(dòng)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意以免落入俗套，要有一定區(qū)分度。對(duì)于其他學(xué)科則不能太依賴說(shuō)課稿模板，比如語(yǔ)文，涵蓋記敘文、散文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、文言文、小說(shuō)等等，每一種課型所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相差很大，分析對(duì)象各不相同，所以套用模板副作用十分明顯，每篇課文分析往往停留在表層，無(wú)法靈活處理每節(jié)課的重難點(diǎn)。

其實(shí)，說(shuō)課這種考察形式的核心就是在于展現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，這才是說(shuō)課考核的目的所在。所以，對(duì)于教學(xué)過(guò)程每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該追求原創(chuàng)性、個(gè)性化的設(shè)計(jì)，而不能束縛于模板，墨守成規(guī)。