【深度揭露】思維力的缺失，已成為孩子學(xué)習(xí)路上的隱形障礙??！

導(dǎo)讀：缺乏邏輯思維的孩子，學(xué)習(xí)會(huì)遇到哪些困難。德國(guó)有名哲學(xué)家黑格爾在《邏輯學(xué)》中說(shuō)：“邏輯是一切思考的基礎(chǔ)。”說(shuō)的簡(jiǎn)單點(diǎn)，所謂邏輯思維就像我們大腦中的“導(dǎo)航儀”，它可以幫助我們按照一定的路徑去理解和分析問(wèn)題，從而得出準(zhǔn)確、合理的結(jié)論。

缺乏邏輯思維的孩子學(xué)習(xí)會(huì)遇到哪些困難——

德國(guó)有名哲學(xué)家黑格爾在《邏輯學(xué)》中說(shuō)：“邏輯是一切思考的基礎(chǔ)。”

說(shuō)的簡(jiǎn)單點(diǎn)，所謂邏輯思維就像我們大腦中的“導(dǎo)航儀”，它可以幫助我們按照一定的路徑去理解和分析問(wèn)題，從而得出準(zhǔn)確、合理的結(jié)論。

比如，你的面前有個(gè)果盤(pán)，果盤(pán)里放著蘋(píng)果、香蕉和葡萄三種水果，現(xiàn)在你想找到葡萄，就需要調(diào)動(dòng)大腦的邏輯思維能力。

首先，明確目標(biāo)：找到葡萄；其次，觀察推理果盤(pán)中的水果，紅色的是蘋(píng)果，黃色的是香蕉，紫色的是葡萄。最后，根據(jù)紫色判斷葡萄在果盤(pán)里的位置，確定目標(biāo)，將其挑選出來(lái)。

缺乏邏輯思維的孩子，難以啟動(dòng)以上程序，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)以下困難：

▼難以串聯(lián)數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要高度邏輯思維的學(xué)科。如果孩子的邏輯思維能力不足，他們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)概念、解決問(wèn)題時(shí)可能會(huì)感到困難，無(wú)法有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)和整合。

稍微復(fù)雜一些的數(shù)學(xué)題，往往需要孩子綜合運(yùn)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，建立正確的推理鏈條，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)。

如果孩子缺乏邏輯思維能力，很可能都無(wú)法將問(wèn)題進(jìn)行拆解和重組，甚至無(wú)法識(shí)別題目中的隱含條件，從而導(dǎo)致推理過(guò)程出現(xiàn)錯(cuò)誤或遺漏。

▼難以解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)不僅僅是記住知識(shí)，它還涉及大量的推理和證明過(guò)程。

這個(gè)過(guò)程就像偵探解決案件時(shí)一樣，需要一步步推理和驗(yàn)證線(xiàn)索，最終找到真相。

如果孩子缺乏邏輯思維能力，他們可能難以理解這些推理和證明的過(guò)程，就無(wú)法有效地應(yīng)用學(xué)習(xí)方法來(lái)解決各種實(shí)際問(wèn)題。

▼難以理解知識(shí)概念

如果把學(xué)習(xí)比作建造高樓大廈，那么邏輯思維能力無(wú)疑就是那位總攬全局的建造師。有了這位建造師的精心規(guī)劃和統(tǒng)籌，才能讓高樓不僅建得高，還建得穩(wěn)。

缺少了關(guān)鍵的建造師，工人們可能會(huì)各自為政，一會(huì)兒砌磚，一會(huì)兒鋪瓦，結(jié)果大樓可能東倒西歪，甚至半途而廢。

同樣地，如果孩子缺乏邏輯思維能力，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)變得雜亂無(wú)章，難以將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。

缺乏邏輯思維的表現(xiàn)——

簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)》一書(shū)的作者D.Q.麥克倫尼說(shuō)：邏輯思維能力是每個(gè)人都需要的基本素質(zhì)，缺乏它可能導(dǎo)致我們?cè)诿鎸?duì)問(wèn)題時(shí)，無(wú)法做出明智的選擇。

仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)缺乏邏輯思維的孩子，普遍有四個(gè)表現(xiàn)：

▼表達(dá)能力差

在《邏輯思考力》一書(shū)中，作者西村克己曾表示：缺乏邏輯思維可能導(dǎo)致溝通不暢和決策失誤。

缺乏邏輯思維的孩子，說(shuō)話(huà)時(shí)，一般不會(huì)提前梳理自己的思路。給人一種分不清主次重點(diǎn)的感覺(jué)。

▼沒(méi)有思維框架

缺乏邏輯思維的孩子，往往也缺乏系統(tǒng)性的思考方法，沒(méi)有思維框架，過(guò)于依賴(lài)感性和直覺(jué)思考問(wèn)題。

當(dāng)這類(lèi)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，思維往往只會(huì)停留在問(wèn)題的表面，無(wú)法深入到核心。解題時(shí)一會(huì)兒看看這個(gè)條件，一會(huì)兒又想想那個(gè)數(shù)據(jù)，不知道將問(wèn)題拆解成更小的部分，逐一進(jìn)行分析。

平時(shí)遇到事情時(shí)，也不知道怎么去分析，看似很用力的在思考，但思考只停留在問(wèn)題的表面，很容易陷入混亂。

▼把觀點(diǎn)當(dāng)事實(shí)

缺乏邏輯思維的孩子，日常生活中喜歡用“但是、可是”等詞匯打斷別人的話(huà)。但卻無(wú)法提出有利的反駁意見(jiàn)，即使提出來(lái)了，也缺乏有力的論據(jù)或者權(quán)威的數(shù)據(jù)來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。

此外，他們還習(xí)慣于用觀點(diǎn)代替事實(shí)，比如，有人說(shuō)了一句“今天天氣很熱”，他就會(huì)下意識(shí)的把今天很熱當(dāng)成事實(shí)，卻不知道“天氣很熱”只是他人的觀點(diǎn)，“今天氣溫37度”才是事實(shí)。

▼做事效率低

對(duì)于缺乏邏輯思維的孩子來(lái)說(shuō)，他們往往容易表現(xiàn)出丟三落四的特點(diǎn)，難以有效處理多線(xiàn)或多項(xiàng)目同時(shí)工作的情況。

比如，在安排做事的優(yōu)先順序時(shí)，分不清主次、輕重緩急，全憑當(dāng)下的記憶，想起什么就做什么，做事效率低。

七田真如何培養(yǎng)思維力——

斯坦福大學(xué)教授、數(shù)學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覇獭げ├眨凇秾W(xué)習(xí)的天性》明確指出：人類(lèi)的大腦并非一成不變，而具有極強(qiáng)的可塑性，通過(guò)持續(xù)的相關(guān)的鍛煉，我們可以激活大腦中的相關(guān)區(qū)域，增強(qiáng)它們之間的連接，從而提升邏輯思維能力。

七田真教育體系在培養(yǎng)孩子思維能力方面，采用了多種具體且系統(tǒng)的方法。課程通常會(huì)根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展階段精心設(shè)計(jì)，確?；顒?dòng)難度適中，既能挑戰(zhàn)孩子的能力，又不會(huì)造成挫敗感，從而保持他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

▼ 思維力游戲

積木和拼圖、迷宮等游戲是七田真課程中的重要組成部分。通過(guò)搭建積木或完成拼圖，孩子們可以直觀地理解和操作三維空間，學(xué)習(xí)形狀、大小、顏色和位置的關(guān)系，從而鍛煉空間想象力和邏輯組合能力。

迷宮游戲不僅能夠提高孩子的邏輯推理能力，還能增強(qiáng)記憶力和方向感。通過(guò)尋找迷宮的出口，孩子們需要規(guī)劃路徑、記憶走過(guò)的路線(xiàn)，這些活動(dòng)對(duì)邏輯思維和空間判斷能力有顯著的促進(jìn)作用。

▼ 觀察和比較

七田真的教師會(huì)引導(dǎo)孩子們觀察日常生活中的物體，比如水果、食物、汽車(chē)等，通過(guò)對(duì)比不同物體的形狀、大小和特征，孩子們可以學(xué)會(huì)分類(lèi)、歸納，從而提升觀察力和空間推理能力。

▼  圖形認(rèn)知

通過(guò)識(shí)別和繪制不同的幾何圖形，孩子們可以加強(qiáng)對(duì)空間概念的理解。圖形認(rèn)知活動(dòng)幫助孩子們掌握基本的形狀屬性，如邊、角和面積，這對(duì)于邏輯思維和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展至關(guān)重要。

▼ 動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)

鼓勵(lì)孩子們動(dòng)手實(shí)踐，如制作手工、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等，可以鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力，同時(shí)在實(shí)際操作中理解和應(yīng)用空間概念，促進(jìn)邏輯思維的深化。

▼  數(shù)學(xué)和邏輯游戲

設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)和邏輯游戲，如數(shù)獨(dú)、序列排序、模式識(shí)別等，可以幫助孩子們培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，理解抽象的概念，強(qiáng)化邏輯推理。

▼ 視覺(jué)化學(xué)習(xí)

利用圖像和圖表來(lái)解釋概念，幫助孩子們將抽象的信息轉(zhuǎn)化為具體的視覺(jué)形象，這種圖像化的學(xué)習(xí)方式可以加深理解和記憶，同時(shí)也訓(xùn)練了空間想象力。

▼ 日常生活場(chǎng)景

日常生活中，無(wú)論是瑣事還是大事，都蘊(yùn)含著豐富的邏輯思維。七田真課堂將生活應(yīng)用場(chǎng)景與邏輯思維知識(shí)相結(jié)合，比如有10塊錢(qián)，可以怎么花？寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的數(shù)列，教會(huì)孩子們舉一反三。

為什么選擇七田真——

『七田真』的課堂魅力在于：一節(jié)課就能全面培養(yǎng)孩子的五大基礎(chǔ)認(rèn)知能力。

?專(zhuān)注力 ?記憶力 ?思維力 ?反應(yīng)力 ?自控力

50分鐘的課程環(huán)環(huán)相扣，會(huì)涉及20多個(gè)環(huán)節(jié)、30多種教具，容不得半點(diǎn)分心。但課堂并不無(wú)聊，因?yàn)槔蠋煏?huì)變出許多教具。教具都是非常貼近生活且對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、文字、數(shù)字、藝術(shù)想象、右腦訓(xùn)練等等領(lǐng)域很有幫助。

七田真擁有一整套符合幼兒認(rèn)知發(fā)展教學(xué)體系。從理念到課程、到產(chǎn)品、再到方法，幫助孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)言、樂(lè)感、精細(xì)動(dòng)作、繪畫(huà)、社交等能力。

從幼兒期到學(xué)齡，0-9歲半的孩子在七田真都有適用的課程。

七田真擁有一整套符合幼兒認(rèn)知發(fā)展教學(xué)體系。從理念到課程、到產(chǎn)品、再到方法，幫助孩子們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)言、樂(lè)感、精細(xì)動(dòng)作、繪畫(huà)、社交等能力。

從幼兒期到學(xué)齡，0-9歲半的孩子在七田真都有適用的課程。