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高分課堂神還原-3｜托?？谡Z(yǔ)獨(dú)門(mén)“藐視法”！

2020-12-10

Delivery表達(dá)

a) Clear and fluid speech清晰流暢的發(fā)言

b) Good pronunciation標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音

c) Natural pace自然的語(yǔ)速

d) Good intonation好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

Language use語(yǔ)言運(yùn)用度

a) Vocabulary 詞匯

b) Grammar 語(yǔ)法

Topic development話(huà)題發(fā)展

a) How fully your answer is答案是否飽滿(mǎn)

b) How clearly you express your ideas想法是否清晰

c) How you connect ideas觀點(diǎn)是否能連接起來(lái)

1. 發(fā)音問(wèn)題突出，如/n//l//r/ 無(wú)法區(qū)分, 清輔音吞音, 元音不準(zhǔn)確等。

2 不熟悉語(yǔ)音現(xiàn)象和Native speaker的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)起來(lái)非常平淡僵硬，缺乏交流感。

3. 中文意思逐詞翻譯成英文，很容易讓聽(tīng)者困惑。

1）國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和閱讀，大家并不會(huì)特別關(guān)注音標(biāo)和發(fā)音，更注重的是意思和拼寫(xiě)

——系統(tǒng)性掌握音標(biāo)和自然拼讀，單詞記憶要音形意全方位學(xué)習(xí)。

2）平時(shí)我們用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)不多，又不夠重視聽(tīng)力練習(xí)，所以很多同學(xué)用說(shuō)中文的語(yǔ)調(diào)來(lái)說(shuō)英文，這樣考官聽(tīng)起來(lái)不夠自然，更像讀課文的感覺(jué)。

——課下多做模仿和跟讀，揣摩語(yǔ)調(diào)的規(guī)律，并多做泛聽(tīng)，使自己沉浸在全英的環(huán)境中。

3）同學(xué)們的詞匯量有限，實(shí)在是早腦海里搜索不到對(duì)應(yīng)單詞

——平時(shí)多積累地道的短語(yǔ)，不斷復(fù)習(xí)積累和鞏固，嘗試用從句把不會(huì)的單詞解釋。

糾正發(fā)音，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

李同學(xué)的語(yǔ)音很不錯(cuò)，理解力和吸收也很快，但還是會(huì)存在個(gè)別的發(fā)音問(wèn)題，比如單詞結(jié)尾有m的情況，她會(huì)情不自禁的吞掉，我們做了針對(duì)這方面的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)，之后她犯錯(cuò)的頻率明顯下降，即使又出現(xiàn)這方面的問(wèn)題，她也可以獨(dú)立改正。

限時(shí)答題，克服緊張

在講解題目和掌握答題思路的基礎(chǔ)上，我會(huì)要求她做好每道題的時(shí)間截點(diǎn)劃分，慢慢她的時(shí)間管理越來(lái)越穩(wěn)定，不用總擔(dān)心會(huì)答不完超時(shí)，按考試的時(shí)間要求進(jìn)行模擬練習(xí)，也幫助她克服應(yīng)考時(shí)緊張的心理。

拒絕模板，潤(rùn)色原創(chuàng)

陳同學(xué)英文基礎(chǔ)比較扎實(shí)，口語(yǔ)課的課時(shí)很少但效率非常高。第一節(jié)課上發(fā)現(xiàn)陳同學(xué)的語(yǔ)音和流利度尚可，但所用句式偏模板化，不夠靈活，沒(méi)有自身的特色，所以我們?cè)谡n上增加了一些常見(jiàn)的語(yǔ)篇標(biāo)記的使用，使答案更加有原創(chuàng)性，減少套話(huà)，并且?guī)椭约喉樌^(guò)渡卡頓。

減少失誤，嚴(yán)抓語(yǔ)病

此外，陳同學(xué)作答時(shí)很喜歡用從句套從句，在口語(yǔ)中使用具有挑戰(zhàn)性的語(yǔ)法是值得鼓勵(lì)的，但我們要**其正確性，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱木渥犹L(zhǎng)，而分不清主次框架，導(dǎo)致動(dòng)詞經(jīng)常出錯(cuò)。所以課上加入了口頭改語(yǔ)病的練習(xí)，要求他貫穿使用簡(jiǎn)單句和復(fù)雜句，并**句子不缺成分。

海量練習(xí)，綜合任務(wù)pass

張同學(xué)有不錯(cuò)的詞匯基礎(chǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)也能做到流暢自然，可塑性較高。經(jīng)過(guò)大量練習(xí)，在時(shí)間管理這塊也能拿捏得死死的，很快能掌握綜合任務(wù)的答題技巧。

遇事不熟，思維導(dǎo)圖

但在獨(dú)立任務(wù)的環(huán)節(jié)，會(huì)經(jīng)常缺乏idea, 尤其遇到政府類(lèi)環(huán)境類(lèi)等不熟悉話(huà)題，因此課上我們會(huì)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)習(xí)畫(huà)思維導(dǎo)圖，并補(bǔ)充和學(xué)習(xí)了很多不同題材的語(yǔ)料。到課程后期，小康同學(xué)逐漸開(kāi)始舉一反三，自己主動(dòng)舉例子添加細(xì)節(jié)，同時(shí)能夠把辯證思維運(yùn)用到題目中去。

投其所好，效率最大化

授課過(guò)程中能夠感覺(jué)到作為初中生的鄭同學(xué)，涉獵很廣，有很強(qiáng)的求知欲和不錯(cuò)的知識(shí)儲(chǔ)備。但她的專(zhuān)注度有限，所以我們利用她感興趣的學(xué)科來(lái)講解錄音的結(jié)構(gòu)，普及里面的知識(shí)點(diǎn)，幫助她熟悉答題思路，使一節(jié)課的效率最大化。此外，要求她養(yǎng)成速記的習(xí)慣，以免在聽(tīng)音的過(guò)程中分散注意力，在系統(tǒng)練習(xí)之后，她能非常靈活的使用圖形和符號(hào)，這樣也可以留出更多的時(shí)間練習(xí)回答。