美本學(xué)制又要大改革？ 3年制本科崛起

近日，美國大學(xué)的三年制本科被認(rèn)證機(jī)構(gòu)HLC帶起了一波不小的熱度。

HLC（Higher Learning Commission）是美國教育部下設(shè)的最·大地區(qū)性認(rèn)證機(jī)構(gòu)，該機(jī)構(gòu)發(fā)布了美國大學(xué)三年制本科的認(rèn)證申請指導(dǎo)。把三年制本科的改革實(shí)施又向前推進(jìn)了一大步。

新三年制本科 —— college-in-3

三年制本科（“College-in-3”），顧名思義學(xué)生只需讀3年，完成90-100個(gè)學(xué)分即可畢業(yè)。

“College-in-3”計(jì)劃是號(hào)召高校重新制定本科培養(yǎng)方案，適當(dāng)減少畢業(yè)所需學(xué)分，將課業(yè)負(fù)擔(dān)維持在合理范圍內(nèi)。

讓學(xué)生既能平衡學(xué)習(xí)與校園生活，最·大化的獲取課外經(jīng)歷和資源，又能夠以就業(yè)為導(dǎo)向，盡快完成學(xué)習(xí)，提早就業(yè)。

該計(jì)劃的主要倡導(dǎo)者和推動(dòng)者是賓夕法尼亞大學(xué)的Robert Zemsky教授和明尼蘇達(dá)大學(xué)羅切斯特分校校長Lori Carrell。

“新3” VS “舊3”

其實(shí)三年制本科并非新生的議題，該計(jì)劃早在之前就實(shí)行過，不過因?yàn)樾Ч患讯饾u淡出人們的視野。

可因?yàn)榻鼛啄耆蚪?jīng)濟(jì)下行壓力和美國高校舉步維艱的辦學(xué)環(huán)境，該計(jì)劃又重新被人們提起。

需要注意的是，新的三年制（“College-in-3”）和之前的（“degree-in-3”）有很大不同。

傳統(tǒng)的“degree-in-3”只是簡單地把4年制課程壓縮到3年完成，但這樣一來學(xué)生每年需要修的學(xué)分就變多了，學(xué)業(yè)壓力也隨之上漲。

伴隨壓力而來的還有學(xué)生被迫減少課外活動(dòng)和社交，這就導(dǎo)致學(xué)生可能錯(cuò)過了珍貴的科研、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，也會(huì)丟掉很多重要的人脈和其他資源。

而空有學(xué)術(shù)成績，沒有足夠的軟背景和資源儲(chǔ)備，對學(xué)生的繼續(xù)深造和就業(yè)都失去了輔助意義，這就讓“degree-in-3”顯得十分雞肋。

而新的“College-in-3”就是在“degree in 3”的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改革。去年各大院校教授和相關(guān)學(xué)者匯聚在喬治城大學(xué)，就該計(jì)劃進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠懻摗?/p>

此次討論中，為“College-in-3”的實(shí)現(xiàn)提供了很多建設(shè)性意見：

首先，為了減少學(xué)時(shí)縮短帶來的弊病，計(jì)劃號(hào)召學(xué)校不能只簡單的壓縮課程，而是要重新定義課程，調(diào)整課程設(shè)置，注重學(xué)生與企業(yè)雇主認(rèn)為必要的教學(xué)需求，增強(qiáng)課程的實(shí)用性和就業(yè)屬性。

除了降低學(xué)分要求外，項(xiàng)目還要盡可能減少課堂作業(yè)，緩解學(xué)生的課業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與社交和課外活動(dòng)。

不過因?yàn)檫€沒有完善成熟的課程方案，學(xué)時(shí)的縮短還是不可避免的帶來相關(guān)影響，比如有些試點(diǎn)?？赡軙?huì)取消三年制學(xué)生的暑假，必要時(shí)還會(huì)縮減體育運(yùn)動(dòng)和其他的活動(dòng)項(xiàng)目。

顯然這并不符合很多精英家庭的教育方針，換句話說，參與該計(jì)劃的學(xué)生大多會(huì)是普通家庭的子女，學(xué)生不會(huì)直接接觸到高價(jià)值的人脈資源。

從目前的試點(diǎn)校情況來看也是如此，至今有20多所學(xué)校成為試點(diǎn)校，除了喬治城外，再?zèng)]有大家熟悉的院校了。而即使是喬治城大學(xué)，態(tài)度也顯得模糊，他們的三年制計(jì)劃還在醞釀當(dāng)中，沒有真正的實(shí)踐。

大眾態(tài)度與計(jì)劃進(jìn)度

從大眾反饋來看主要分三個(gè)陣營，一些人認(rèn)同該計(jì)劃，支持學(xué)校多開設(shè)偏向就業(yè)的實(shí)用性課程，不過因?yàn)楝F(xiàn)試點(diǎn)校沒有名校，讓不少人擔(dān)心。

尤其對于國內(nèi)的留學(xué)家庭來說，無論是精英家庭還是中產(chǎn)家庭，都在盡可能的向高排名院校沖刺，以謀求未來更廣闊的發(fā)展空間，而目前這些學(xué)校還不在計(jì)劃的覆蓋范圍之內(nèi)。

反對方認(rèn)為不管計(jì)劃怎么定義，學(xué)時(shí)被壓縮是事實(shí)，對學(xué)生能不能真正獲得完善且成體系的教育存在質(zhì)疑。

還有不少中立派認(rèn)為該計(jì)劃可有可無，因?yàn)樘崆巴瓿?年制的課程早有先例，且非常普遍。

美國國家學(xué)生信息中心數(shù)據(jù)顯示：每年平均有12%的全日制私立大學(xué)學(xué)生和10%全日制公立大學(xué)學(xué)生，都能用3年時(shí)間完成4年的本科課程。因此他們對College-in-3”并沒有太多期待。

客觀來講，如果學(xué)校真的能找出一個(gè)切實(shí)可行的三年制方案，那對學(xué)生、留學(xué)家庭和校方都是有益的。

首先三年制是性價(jià)比很高的學(xué)習(xí)方案，可以為學(xué)生節(jié)省一年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，緩解留學(xué)家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。

其次課程擁有很強(qiáng)的就業(yè)屬性，對于學(xué)生專業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能的培養(yǎng)，有很好的?！ふ?。學(xué)生畢業(yè)后可以提前就業(yè)進(jìn)入職場，而且能快速上手。

此外，這也能很大程度刺激學(xué)校的課程創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更符合當(dāng)前時(shí)代背景下，更實(shí)用、更順應(yīng)市場需求的課程。

不過根據(jù)各試點(diǎn)校情況來看，計(jì)劃的實(shí)行并不理想，起碼在學(xué)時(shí)壓縮和課業(yè)壓力的沖突方面，還沒有很好的解決方案。

目前大多數(shù)試點(diǎn)校是通過保留必修和通識(shí)課程，削減或取消選修課來試行的。但其實(shí)學(xué)生在三年里所需完成的學(xué)分和課程并沒有明顯減少。

從這個(gè)角度看，三年制本科還有很長的一段路要走。而另一方面，美國對該計(jì)劃的推行力度卻是明顯可見的。

在個(gè)別地區(qū)，如印第安納州，立法機(jī)構(gòu)于今年3月通過一項(xiàng)法案，強(qiáng)制要求該州所有四年制公立大學(xué)在2025年7月之前開發(fā)三年制學(xué)士學(xué)位課程。

在各方努力下，計(jì)劃從最初的13家院校到現(xiàn)在的22所試點(diǎn)校，還有了喬治城這個(gè)名校的加入。官方表示未來五年，項(xiàng)目的試點(diǎn)院?？赡軙?huì)增加到500所。前景還是很可觀的。

HLC在公布認(rèn)證指導(dǎo)以后表示，會(huì)持續(xù)對從西弗吉尼亞州至科羅拉多州的美國中部廣大地區(qū)高校的3年制本科課程進(jìn)行幫扶和認(rèn)證。

個(gè)人認(rèn)為，新三年制本科的提出主要是學(xué)校出于自救的目的。近幾年，美國大學(xué)正遭受一波曠日持久的倒閉潮。自今年以來，美國高校開始以平均每周1所的頻率停辦，相比去年每月2所的停辦速率有明顯增長。

絕大多數(shù)已經(jīng)停辦的學(xué)校都是入不敷出的非精英大學(xué)。因此在計(jì)劃提出之初，也是這類學(xué)校響應(yīng)的最為積極。

不過從福布斯最·新一批的大學(xué)財(cái)務(wù)評級(jí)中，我們看到能達(dá)到A+級(jí)的精英院校數(shù)量也從去年的54所銳減至27所，就連西北大學(xué)和芝加哥大學(xué)都受到明顯影響。

再結(jié)合相關(guān)機(jī)構(gòu)對該計(jì)劃的推行力度來看，對于三年制缺少名校支持的情況可能會(huì)隨著計(jì)劃推廣逐漸好轉(zhuǎn)。

最后如上述提到，新三年制的效果在短期內(nèi)還看不到前景，起碼在未來4-5年內(nèi)，傳統(tǒng)的4年制本科仍然是主流方向。

不過對于想要追求留學(xué)性價(jià)比，有著明顯就業(yè)傾向，而且對院校知名度又不太挑剔的家庭來說，新三年制的本科可以多留意一下，也許它就是下一個(gè)教育風(fēng)口。