廣州國際漢語教師認(rèn)證培訓(xùn)課程

國際漢語教師，簡單說就是做老外的中文教師。法國人的浪漫和慵懶、德國人的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實、美國人的幽默和夸贊、日本人的禮貌和刻苦，這些都讓教老外學(xué)中文的過程充滿了樂趣、激情和挑戰(zhàn)。通過教中文，你能夠結(jié)識世界各地的人們，豐富閱歷、開拓眼界。在你需要的時候，你的老外學(xué)生會是你好的旅游向?qū)Ш屯庹Z口語輔導(dǎo)員。

一、IMCPI講師級課程簡介

IMCPI講師級課程要求考生掌握漢語語音和基礎(chǔ)語法、基本教學(xué)方法和技巧、文化背景和思維模式認(rèn)知。

漢語語音和基礎(chǔ)語法包括：漢語音節(jié)概念及組成、聲調(diào)及聲調(diào)位置、變調(diào)、聲母及韻母、拼音及漢字拼寫規(guī)則、輕聲及兒化音、語序的講解、定語和結(jié)構(gòu)助詞“的”、形容詞謂語句、主謂語句、疑問句、數(shù)量短語、介詞結(jié)構(gòu)、日常漢語口語對話教學(xué)等。

基本教學(xué)方法和技巧包括：教學(xué)理論認(rèn)識、了解PT被動測試教學(xué)法、了解DSI動靜間隔教學(xué)法等。

文化背景和思維模式認(rèn)知包括：中國文化概覽、不同風(fēng)俗習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、不同文化背景對教學(xué)產(chǎn)生的影響。

二、IMCPI認(rèn)證課程的優(yōu)勢

IMCPI認(rèn)為，由于不同的漢語學(xué)習(xí)者具有各自不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此漢語在教學(xué)過程中不能采用統(tǒng)一的教學(xué)策略和方法，而應(yīng)該遵循中國“因材施教”的教學(xué)觀念，根據(jù)不同的漢語學(xué)習(xí)所具有的不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行教學(xué)策略選擇和教學(xué)方法調(diào)整。例如：日韓地區(qū)的漢語學(xué)習(xí)者比較線性，重視漢語語法概念的學(xué)習(xí)和理解，習(xí)慣通過靜態(tài)(看、聽)來記憶語法并應(yīng)用到口語練習(xí)中，而北美地區(qū)的漢語學(xué)習(xí)者思維發(fā)散，更講求實用性和趣味性，習(xí)慣通過動態(tài)(演練、游戲、多媒體)來學(xué)習(xí)口語并從中總結(jié)出語法的應(yīng)用規(guī)律。因此，IMCPI用了長達(dá)8年的時間來探討和研究漢語的教學(xué)策略和教學(xué)方法，并在實踐中證明了其教學(xué)研究成果的有效性。

2004年IMCPI發(fā)布了IMCPI Passive Testing Approach(PT，被動測試教學(xué)法);2007年IMCPI發(fā)布了基于理論、實例、游戲、多媒體的G.A.M.E四步教學(xué)法;2009年結(jié)合中國教學(xué)經(jīng)驗IMCPI和ChineseFirst共同推出“What You Study Is What You Used”(所學(xué)即所用)的教學(xué)理念應(yīng)用;2010年IMCPI在和Harvard University合作研究三年后終于正式發(fā)布了IMCPI Dynamic and static Interval Approach(DSI，動靜間隔教學(xué)法)。

今天，IMCPI吸收了新教學(xué)研究成果，并溶合整理出一套嚴(yán)謹(jǐn)而有效的國際漢語教師資格認(rèn)證課程，使得經(jīng)IMCPI認(rèn)證的漢語教師獲得了廣泛的認(rèn)知和肯定。

三、IMCPI 招生對象

1) 外企工作的白領(lǐng)；

2) 即使出國工作、陪讀、移民人士；

3) 出國留學(xué)的大學(xué)生、高中生；

4) 希望事業(yè)、家庭能兼顧的全職媽媽們；

5) 希望工作時間自由、工作壓力較少的自由職業(yè)者；

6) 想增加自己涉外交際能力、拓展人脈結(jié)交外國朋友者；

7) 熱衷于做推廣交流中國傳統(tǒng)文化的傳播者；

8) 準(zhǔn)備在國內(nèi)、國外從事對外漢語教學(xué)的各界人士；

四、IMCPI考試與認(rèn)證

IMCPI基于北美以實踐為導(dǎo)向的考試與認(rèn)證體系，讓你成為掌握國際標(biāo)準(zhǔn)的漢語教師。

1)   筆試考評 — 以基礎(chǔ)理論考核為基礎(chǔ)，注重考查你的中文字詞語法和教案設(shè)計的掌握水平；

2)   實踐考評 — 以實際授課水平為考核重點，注重考查你的教學(xué)組織能力和應(yīng)變能力；

3)   考試評審 — 實踐考評過程全程攝像，視頻傳送至美國總部，由學(xué)術(shù)專家組織評審，終判定你是否有資格獲得IMCPI認(rèn)證；

4)   權(quán)威認(rèn)證 — 完成全部課程且考核通過，獲頒美國IMCPI和英國Edexcel“國際漢語教師資格和教學(xué)能力認(rèn)證”。

五、IMCPI國際漢語教師資格認(rèn)證(講師級)教學(xué)指引

1.語言知識

a) 語音

i. 掌握漢語拼音的正確讀音及日常教學(xué)技巧;

ii. 掌握漢語的語音語調(diào)規(guī)則并能夠結(jié)合實例進(jìn)行講解;

iii. 能夠講解語音在漢語學(xué)習(xí)中的重要意義。

b) 字詞

i. 能夠掌握300個左右漢字的聽、說、讀、寫教學(xué);

ii. 能夠合理拆分漢字的偏旁部首;

iii. 掌握漢字基本筆畫、筆順的教學(xué)過程;

iv. 能夠講解漢語基本詞匯的意義及用法。

c) 語法

能夠講解：

i. 基本語序;

ii. 常用句型，包括基本的主謂句和幾種特殊句型;

iii. 常用名詞、數(shù)詞和量詞;

iv. 人稱代詞、指示代詞;

v. 描述人和物的基本表達(dá)方式;

vi. 常用動詞、形容詞和程度副詞。

d) 話題

i. 掌握基本簡單的交際用語的教學(xué)方式;

ii. 能教授簡單話題，如家庭、個人信息、愛好等;

iii. 能教授與日常生活密切相關(guān)的簡單話題，如數(shù)字、時間、日期、貨幣等。

e) 語篇

i. 了解如何對漢語的語境進(jìn)行教授，使教學(xué)對象能夠使用句子進(jìn)行成段表達(dá)的方法了解漢語語篇的行文思路;

ii. 了解如何通過抓主干等方式，通過修飾和限定成分理解簡單句子的基本內(nèi)涵;

iii. 了解不同的學(xué)員在行文思路上和漢語的差異及共性;

2.語言技能

a) 綜合技能

i. 幫講師學(xué)對象通過肢體語言、實物和語言環(huán)境能夠簡單的實現(xiàn)對話。

b) 聽

i. 使教學(xué)對象能夠聽懂個人和日常生活中所熟悉的、簡短的、發(fā)音準(zhǔn)確清晰的基本詞句和簡單的課堂指令，可以借助說話者的肢體語言或語言環(huán)境猜出其意圖，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)。其中包括：

1. 與個人和日常生活密切相關(guān)的十分有限的簡短詞句和話語;

2. 基本的數(shù)字;

3. 他人的簡單問候、稱呼用語;

4. 基本的課堂指示話語和要求;

5. 他人的簡單請求。

c) 說

i. 幫講師學(xué)對象跟讀、復(fù)述或背誦所學(xué)詞句，能簡單回答別人的問候，介紹個人基本的信息，用簡單的詞語表達(dá)基本的需求。需要時可以借助肢體語言和實物來表達(dá)。其中包括：

1. 能跟讀、復(fù)述或背誦課堂上所學(xué)的詞句，語音基本正確;

2. 能說出本人的基本信息;

3. 能主動問候他人或?qū)λ说膯柡蜃龀龌貞?yīng);

4. 能用簡單的詞語表達(dá)基本的需求或指令;

5. 能表達(dá)基本的請求或?qū)で髱椭?/p>

d) 讀

i. 使教學(xué)對象能識別拼音和課堂所教授的基本的漢字、詞語、數(shù)字等。其中包括：

1. 能識別拼音，并借助詞典使用拼音查找漢字;

2. 能大體識別與個人及日常生活密切相關(guān)的簡短信息類材料中的特定信息;

3. 能基本看懂一般社交場合中常見的字詞和數(shù)字;

4. 能借助圖片等大體理解常見的、明顯的指示語或標(biāo)志。

e) 寫

i. 幫講師學(xué)對象能模仿寫出課堂所教授的規(guī)定的基本漢字，書寫基本正確，能用拼音寫出簡單的詞句。其中包括：

1. 能用正確的筆順抄寫漢字;

2. 能填寫基本的個人信息，如姓名、國籍等;

3. 能書寫學(xué)過的簡單的日常生活用語和日期、時間、數(shù)字等;

3.歷史文化

a) 文化知識

能夠講解：

i. 個人使用不同語言的好處;

ii. 中國在文化、教育等方面的發(fā)展及成就;

iii. 中國文化中的物質(zhì)文化部分，如食品、服裝等;

iv. 簡單的漢語故事、典故中的文化內(nèi)涵;

v. 中國的簡單交際禮儀與習(xí)俗;

vi. 中國文化中的人際關(guān)系。

b) 文化理解

i. 能夠讓教學(xué)對象逐漸對中國文化產(chǎn)生興趣;

ii. 能夠讓教學(xué)對象了解語言學(xué)習(xí)與文化的關(guān)系;

iii. 能夠講解中國文化中基本的價值觀念;

iv. 能夠讓教學(xué)對象感受到文化的多元性和相互滲透性。

c) 跨文化意識

i. 引導(dǎo)并啟發(fā)教學(xué)對象思考中國文化和所在國文化的共性和差異;

ii. 能夠培養(yǎng)教學(xué)對象產(chǎn)生并建立跨文化意識的重要性。

我們的學(xué)員和外國人一對一實戰(zhàn)交流

對外漢語老師究竟有多吃香？

1.全球漢語熱勢不可擋，廣東40萬老外急覓中文教師

從小時候起，你就能夠說一口流利的中文了。會說中文，就是你的優(yōu)勢。今天，在廣東常住的外籍人士超過40萬人，且數(shù)量還在不斷增長。為了更好的工作和生活，90%的外籍人士和他們的孩子正渴望學(xué)習(xí)中文并愿意向教師支付費用。由此，會說中文的你，正是老外努力尋找的人。

2.師資出現(xiàn)瓶頸，IMCPI認(rèn)證的國際漢語教師廣受歡迎

2012年，全球漢語學(xué)習(xí)者突破1億，國際漢語教師缺口龐大。IMCPI作為業(yè)界知名的國際漢語教師培養(yǎng)和認(rèn)證組織，認(rèn)證成員遍布全球100多個和地區(qū)。2011年，的英國愛德思職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)宣布免試認(rèn)可IMCPI認(rèn)證的國際漢語教師。至此，IMCPI和華爾街英語、新概念英語一樣，成為英國培生集團(tuán)旗下的教育合作伙伴和品牌。通過IMCPI的培訓(xùn)和認(rèn)證，你將獲得更權(quán)威的認(rèn)可和更廣泛的歡迎

3.文化差異導(dǎo)致漢語難教，IMCPI先進(jìn)教學(xué)法，教老外更容易

不同國籍的老外，有著不同的文化背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用傳統(tǒng)方法教漢語，往往會換來老外的失望和對漢語的畏懼。IMCPI來自美國，更了解老外學(xué)習(xí)漢語的需求和習(xí)慣。2008年G.A.M.E四步教學(xué)法、2009年所學(xué)即所用教學(xué)法、2010年DSI動靜間隔教學(xué)法、2011年代入式教學(xué)法，這些簡單而有效的IMCPI教學(xué)法只為實現(xiàn)一個目標(biāo)：你教老外更容易，老外學(xué)習(xí)更輕松！

4.做老外認(rèn)可的教師，以專業(yè)水準(zhǔn)贏得更多老外認(rèn)可

中文（或者漢語）是聯(lián)合國認(rèn)定難學(xué)習(xí)的語言之一，大多數(shù)老外在學(xué)習(xí)漢語時，由于教師的慣性思維和采用中國傳統(tǒng)教學(xué)法，使得漢語學(xué)習(xí)的過程枯燥乏味，老外深感痛苦。事實上，漢語是世界上有趣的語言之一，豐富的歷史引申出豐富而有趣的漢語知識和典故。根據(jù)老外的不同背景和國籍，采用不同的IMCPI教學(xué)方法，你就能成為老外喜歡的國際漢語教師。

六、我們的師資

IMCPI中心的教師都是在全國范圍內(nèi)TOP的對外漢語教師，他們都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而這些都將在課堂上一一分享和無私的教授給IMCPI的學(xué)員們。