上海蒙氏數(shù)學(xué)（小班-大班）學(xué)習(xí)班

蒙氏數(shù)學(xué)簡(jiǎn)介：蒙氏數(shù)學(xué)是一套通過(guò)“游戲”讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的教材。蒙氏數(shù)學(xué)把抽象的數(shù)學(xué)概念、高深的數(shù)學(xué)思想融入簡(jiǎn)單有趣的教具中，孩子通過(guò)興致勃勃地操作蒙氏數(shù)學(xué)紙面教具、完成配套的練習(xí)（涂畫、剪切、粘貼）等，就潛移默化地理解了數(shù)學(xué)概念，形成了形象生動(dòng)的直觀思維，這是在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要經(jīng)過(guò)大量艱苦的訓(xùn)練才能達(dá)到的效果，孩子進(jìn)入小學(xué)后將體現(xiàn)出爆發(fā)性的學(xué)習(xí)效果！

教學(xué)效果：

1、孩子在創(chuàng)造性、邏輯性、秩序性、獨(dú)立性等各方面的能力都會(huì)有很大的提高。

2、孩子6歲前會(huì)進(jìn)行千位以內(nèi)加、減、乘、除的運(yùn)算，達(dá)到小學(xué)二年級(jí)的水平。

3、智力能力好的可達(dá)到千位以內(nèi)加、減、乘、除的心算。

4、孩子上小學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍要高于同齡人，并一直保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

5、更多的間接影響是對(duì)孩子未來(lái)一生的影響，無(wú)論孩子從事何種職業(yè)，從小對(duì)孩子內(nèi)在秩序的培養(yǎng)，將使孩子未來(lái)無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域都打下了良好的基礎(chǔ)。而如果這一切是在孩子心智定型前進(jìn)行塑造和培養(yǎng)，效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于孩子心智成熟以后。培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自信心、創(chuàng)造力、邏輯思維能力以及精確的秩序心會(huì)使孩子一生受益無(wú)窮。

《新蒙氏全腦數(shù)學(xué)》活動(dòng)課程是在教育部“科學(xué)視聽”視聽課題組及《0歲方案》的創(chuàng)始人馮德全教授和蒙氏全腦數(shù)學(xué)。研究中心的帶領(lǐng)下開發(fā)的，吸收了蒙臺(tái)梭利十大教育特點(diǎn)和先進(jìn)的教育理論，本套活動(dòng)課程充分運(yùn)用了蒙氏教育特點(diǎn)，加強(qiáng)了兒童動(dòng)手動(dòng)腦的操作能力，在動(dòng)玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在操作中開發(fā)思維，在思維中啟發(fā)創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)了兒童大腦在敏感期的邏輯能力和大腦認(rèn)知能力，在反復(fù)操作和練習(xí)的過(guò)程中鍛煉邏輯思維能力，加深了大腦的深刻記憶，為孩子具備創(chuàng)新意識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課程的教育理論有：

一、吸收了蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育的思想：

1、她認(rèn)為要把握兒童學(xué)習(xí)的敏感期。

2、她提倡“實(shí)物化的教育”，讓幼兒通過(guò)豐富的材料來(lái)學(xué)習(xí)。

二、還吸收了皮亞杰的關(guān)于兒童數(shù)概念發(fā)展的心理學(xué)理論：

1、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)概念離不開對(duì)物體的操作。

2、幼兒知識(shí)的習(xí)得是在活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)完成的。

三、還很好的貫徹了教育部2001年3月頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的教育精神本課程的四大教育特色：操作、練習(xí)、學(xué)具三位一體。易學(xué)，易用，易動(dòng)腦。左右腦得到充分的開發(fā)。重在使幼兒在動(dòng)玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在操作中開發(fā)思維，在思維中啟發(fā)創(chuàng)新。

作業(yè)紙簡(jiǎn)介：

作業(yè)紙是供家庭中親子共學(xué)的材料，提示家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，

教師可對(duì)家長(zhǎng)作適當(dāng)指導(dǎo)。

作業(yè)紙除了具有與操作冊(cè)同樣的優(yōu)點(diǎn)外，還有以下特點(diǎn)

1、實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)，每次活動(dòng)前，教師可將前一次的作業(yè)紙收上來(lái)作適當(dāng)評(píng)價(jià)。既讓家長(zhǎng)清晰了解幼兒園的教學(xué)進(jìn)度，又使家長(zhǎng)能夠配合教師的工作。

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子在家庭中開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。每學(xué)期提供了數(shù)學(xué)親子游戲 32個(gè)，操作性強(qiáng)，能幫助孩了發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。本課程是以現(xiàn)代幼兒數(shù)學(xué)教育理論為基礎(chǔ)，吸收蒙臺(tái)梭利數(shù)學(xué)教育的思想和方法，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料上做了許多創(chuàng)新，是一個(gè)適用于廣大幼兒園的數(shù)學(xué)教育課程。

教材展示：

宏語(yǔ)優(yōu)勢(shì)：

豐富多彩的游戲或討論活動(dòng)：

宏語(yǔ)認(rèn)為，學(xué)習(xí)不應(yīng)該是孤立的行為，而應(yīng)該是在互動(dòng)中進(jìn)行的。所以，宏語(yǔ)的課堂不同于傳統(tǒng)概念中“老師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，老師們會(huì)鼓勵(lì)和組織孩子或成人 進(jìn)行各種各樣的小組或雙人討論或游戲等互動(dòng)，并在互動(dòng)過(guò)程中老師適時(shí)調(diào)整上課策略，做到因材施教 ，旨在提升學(xué)生或成人在課堂上學(xué)到盡可能多的溝通能力和技巧。

完整而持續(xù)的跟蹤系統(tǒng)：

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每節(jié)課后有“”家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)“，同時(shí)會(huì)定期針對(duì)每位學(xué)生情況做電話回訪和個(gè)別指導(dǎo)，完整而持續(xù)地跟蹤學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)展，和家長(zhǎng)的適時(shí)交流和對(duì)學(xué)生的適時(shí)個(gè)性化教學(xué)，加上全面系統(tǒng)的考評(píng)系統(tǒng)，確保他們更順利地學(xué)習(xí)。