杭州托福80分沖刺班

【適合學(xué)員】

完成新新三的學(xué)員、想去美國(guó)讀書但是英語基礎(chǔ)仍然薄弱的學(xué)員。

【測(cè)試分?jǐn)?shù)】托福 》50分

【班級(jí)人數(shù)】4人開班，12人封頂。

【課程長(zhǎng)度】120課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】目標(biāo)分80分。

【課程內(nèi)容】托?；A(chǔ)聽說讀寫、題型解析、語法、詞匯。

【課程優(yōu)勢(shì)】

以杭州北雅教研團(tuán)隊(duì)精心研發(fā)的教學(xué)大綱為指導(dǎo)，能科學(xué)高效地掌握英語知識(shí)和托福應(yīng)試技能；一線教師精彩授課、專業(yè)學(xué)管傾心監(jiān)督服務(wù)；短期內(nèi)可取得明顯進(jìn)步。

【教材配備】杭州北雅自備內(nèi)部材料

【部分教師介紹】

杭州北雅寫作主講-Yobo

【經(jīng)歷】英語科班出身，獎(jiǎng)學(xué)金獲得者，“博士帶你看好書”獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

【風(fēng)格】授課重點(diǎn)明確，條理清晰，廣泛的興趣及大型活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)使其對(duì)課堂駕馭能力游刃有余。深受學(xué)員認(rèn)可。杭州北雅新生代明星教師。

杭州北雅口語、聽力主講-Pinko

【經(jīng)歷】外國(guó)語學(xué)院英語專業(yè)出身，在校期間多次獲得一等綜合獎(jiǎng)學(xué)金和勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，策劃并組織多項(xiàng)大型活動(dòng)。

【風(fēng)格】認(rèn)真細(xì)致，上課充滿活力與感染力，能夠針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

杭州北雅雅思閱讀、寫作、口語主講-Apple

【經(jīng)歷】英語專業(yè)科班出生，歐洲游學(xué)經(jīng)歷。多年雅思、托福培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，熟知出國(guó)語言考試出題思路及解題技巧，帶出大量高分學(xué)員。

【風(fēng)格】課堂氣氛輕松活躍,為人謙和幽默,且極具創(chuàng)造力。熟悉閱讀出題思路，緊跟考試變化，時(shí)時(shí)更新上課內(nèi)容。針對(duì)中國(guó)考生寫作弱項(xiàng)，總結(jié)

應(yīng)對(duì)政策，有效幫助考生突破寫作瓶頸，獲取寫作高分。

【北雅優(yōu)勢(shì)】

杭州北雅師資優(yōu)勢(shì)：

相信所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生一視同仁，在實(shí)踐中承認(rèn)個(gè)體差異，考慮學(xué)生不同需求。通過了解學(xué)生的成長(zhǎng)過程和學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度。充分了解全國(guó)中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和考試狀況，注重學(xué)科知識(shí)的創(chuàng)新，注重學(xué)科聯(lián)系以及在本地的應(yīng)用。通過了解學(xué)生既往經(jīng)驗(yàn)和背景知識(shí)，為學(xué)生制訂專門的教案和計(jì)劃，傳授學(xué)科知識(shí)、解題技巧、考試經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)造并豐富教學(xué)情境，捕捉和保持學(xué)生的興趣，有效地利用時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過周期性的練習(xí)和考試，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況，并通過陪讀服務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣。通過制度化的培訓(xùn)和教研活動(dòng)，加強(qiáng)教師素質(zhì)和實(shí)際教學(xué)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，努力拓展技能范圍，加深知識(shí)理解，提高判斷能力， 使教學(xué)工作適應(yīng)新發(fā)現(xiàn)、新思想和新理論。并通過學(xué)管師的溝通，創(chuàng)造性地與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)富有建設(shè)性地參與學(xué)生的教育工作。

教育咨詢師：

教育咨詢師堅(jiān)持以“重教育輕銷售”的理念，選拔來自教育行業(yè)和各行業(yè)的精英人士； 以密集的業(yè)務(wù)和知識(shí)培訓(xùn)及交流，**和不斷提升業(yè)務(wù)水準(zhǔn)； 嚴(yán)格明確的考核和清晰公正的激勵(lì)機(jī)制，**團(tuán)隊(duì)持續(xù)的士氣和動(dòng)力。

學(xué)科教師：

經(jīng)歷嚴(yán)格的篩選流程：筆試、面試、試講、培訓(xùn)結(jié)業(yè)考評(píng)等； 細(xì)致的培訓(xùn)發(fā)展計(jì)劃：診斷、教學(xué)和溝通等； 通暢的職業(yè)階梯和鼓勵(lì)的晉升機(jī)制； 為家長(zhǎng)和學(xué)生提供增值服務(wù)：學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和家長(zhǎng)的親自教育輔導(dǎo)等。 學(xué)習(xí)管理師心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)背景； 嚴(yán)格細(xì)致的客戶服務(wù)流程； 不斷強(qiáng)調(diào)的客戶中心意識(shí)； 為家長(zhǎng)和學(xué)生提供增值服務(wù)：學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和家長(zhǎng)的親自教育輔導(dǎo)等。

學(xué)習(xí)管理師：

心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)背景； 嚴(yán)格細(xì)致的客戶服務(wù)流程； 不斷強(qiáng)調(diào)的客戶中心意識(shí)； 為家長(zhǎng)和學(xué)生提供增值服務(wù)：學(xué)生的學(xué)習(xí)顧問和家長(zhǎng)的親自教育輔導(dǎo)等。

杭州北雅的高效輔導(dǎo)模式：

傳統(tǒng)的組織教育模式忽略了個(gè)體差異，極大的傷害了教育本質(zhì)。在其他學(xué)校，試圖讓所有學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)一教師之時(shí)，我們認(rèn)為高效率地學(xué)習(xí)是因時(shí)、因地、因人辨證地結(jié)合了心理、方法、技術(shù)的系統(tǒng)過程，并借鑒國(guó)際上先進(jìn)的教育理念，依托全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)體系十五規(guī)劃項(xiàng)目的多名專家的研究成果，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的不同，結(jié)合先進(jìn)的心理技術(shù)、學(xué)習(xí)技術(shù)，并整合優(yōu)質(zhì)教育資源和的多媒體信息技術(shù),真正量身定制更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)幫助計(jì)劃和適合的教學(xué)方案，回歸“因材施教”的教育本質(zhì)，發(fā)揚(yáng)共性，彰顯個(gè)性，大程度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力，實(shí)踐證明，卓有成效。

全程心理指導(dǎo)：

在學(xué)校教育情境中一直存在著令眾多心理學(xué)家和教育工作者深感困惑的問題:智力水平相同的學(xué)生 ,學(xué)習(xí)成績(jī)卻存在著顯著的差異 ,在尋找差異產(chǎn)生的原因時(shí) ,納思教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)信心等非智力因素起著重要的作用，通過分析非智力因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，對(duì)學(xué)生階段性心理評(píng)價(jià)，賞識(shí)孩子的優(yōu)勢(shì)，調(diào)節(jié)心態(tài)，激發(fā)興趣，建構(gòu)學(xué)習(xí)信心。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)：

自主學(xué)習(xí)是一種自我定向的反饋循環(huán)過程，自主學(xué)習(xí)者能監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方法或策略的效果，并根據(jù)這些反饋?zhàn)鞒龊线m的反應(yīng)，反復(fù)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是納思教育多年研究的重要課題。我們通過針對(duì)孩子階段性心里評(píng)價(jià)和疏導(dǎo)，革新教、學(xué)方法和教授學(xué)習(xí)技術(shù)的策略，以“低起點(diǎn)，超學(xué)年”的教學(xué)理念，以“從心開始”的教育理念真正因材施教，來引導(dǎo)孩子樂學(xué)、善學(xué)，為其一生的發(fā)展奠定成功的基石！

創(chuàng)新教學(xué)方式：

以學(xué)生為主體，徹底顛覆填鴨式教學(xué)，師生雙向互動(dòng)，針對(duì)性輔導(dǎo),每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的高峰。

1. 知識(shí)斷點(diǎn)： 快速了解知識(shí)缺陷，針對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，重拳出擊，督導(dǎo)學(xué)生科學(xué)管理錯(cuò)題每

2. 測(cè)評(píng)計(jì)劃： 度身定制，深度掌握教、學(xué)成效

3. 調(diào)整優(yōu)化： 精確尋找佳學(xué)習(xí)路徑，精練、精講、多感悟，按需高效學(xué)習(xí)，針對(duì)性強(qiáng)，省去大量重復(fù)勞動(dòng)

4. 學(xué)習(xí)管理師：全程跟蹤指導(dǎo)，保持佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

5. 分工合作，團(tuán)隊(duì)教學(xué)：教師1對(duì)1、1對(duì)3或1對(duì)多+學(xué)習(xí)管理師+學(xué)習(xí)效能是+陪讀答疑+專家指導(dǎo)+家校互動(dòng)

教授學(xué)習(xí)技術(shù)：

在學(xué)校教育情境中一直存在著令眾多心理學(xué)家和教育工作者深感困惑的問題 :智力水平相同的學(xué)生 ,學(xué)習(xí)成績(jī)卻存在著顯著的差異 ,在尋找差異產(chǎn)生的原因時(shí) ,納思教育發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和學(xué)習(xí)信心等非智力因素起著舉足輕重的作用，通過分析非智力因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的不利因素，對(duì)學(xué)生階段性心理評(píng)價(jià)，賞識(shí)孩子的優(yōu)勢(shì)，調(diào)節(jié)心態(tài)，激發(fā)興趣，建構(gòu)學(xué)習(xí)信心。

【部分榮譽(yù)】

【學(xué)校環(huán)境】