廣州德語B1直通培訓(xùn)班

適合對象

零基礎(chǔ)，德語或德語文化的興趣愛好者，且日后有志從事德語相關(guān)工作。

教學(xué)目標(biāo)

1能夠全面提升德語聽說讀寫能力；

2運用德語流利地進(jìn)行日常交流；3能對較為專業(yè)的話題進(jìn)行闡述討論，并具備一定的寫作能力。

教材選用

《新編大學(xué)德語》1，2，3+《走遍德國》A1+A2（節(jié)選）

德語的介紹

德語（Deutsch），屬于印歐語系日耳曼語族西日耳曼語支，包括高地德語與低地德語兩大系列的數(shù)十種方言。德語共同標(biāo)準(zhǔn)語的形成可以追溯到馬丁·路德的圣經(jīng)翻譯。它初在德國、奧地利、匈牙利、瑞士大部、波蘭大部、列支敦士登、盧森堡、法國東北部、意大利東北部，比利時東部，使用。另外，在德國的前殖民地內(nèi)，例如納米比亞、博茨瓦納、喀麥隆、加納、多哥、貝寧擁有大量德語的學(xué)習(xí)者，在東歐的一些中，仍有少量的說德語的少數(shù)民族。歐洲語言管理中心2015年9月新的數(shù)據(jù)顯示，全球使用德語各方言的人數(shù)以及德語的學(xué)習(xí)者將近1億7千7百萬人，其中母語使用者9千5百萬，作為第二語的使用者為1千2百萬，外語學(xué)習(xí)者多達(dá)7千萬，是世界上常被學(xué)習(xí)的外語之一。

德語各方言差距巨大，詞匯不同，語法也不一樣，彼此無法通話。高地德語指阿爾卑斯山和臨近的德國南部山區(qū)，德語的Hochdeutsch一詞常常被用以指稱標(biāo)準(zhǔn)德語，而非高地德語諸方言。低地德語主要分布于德國北部沿岸地區(qū)，低地德語通常又分為三大體系：東低地德語、低地薩克森語、低地法蘭克語。

學(xué)員風(fēng)采

學(xué)員

一年前正打算學(xué)德語，偶然在公車上看到“多學(xué)一門語言，多看一個世界”的海報，就試著用qq跟胡老師聯(lián)系上了。一開始咨詢時我就提了很多問題，老師都認(rèn)真地為我一一解答。平時遇到什么問題，老師也認(rèn)真地給我們提供幫助。認(rèn)真的態(tài)度應(yīng)該是我對江戶的印象，也是在這里學(xué)習(xí)深刻的感受。

后來到了戴老師的課堂，她的認(rèn)真與敬業(yè)始終如一。課上一本厚厚的筆記本是她的必備道具，偶爾能瞥到系統(tǒng)清晰的備課筆記——一如她的板書；除了詳細(xì)的講解，大量的課外習(xí)題，新鮮的德國新聞，原裝的德國書刊，她還會分享留德時的逸聞趣事，并鼓勵我們多讀多說，多聽多想，因為小班上人不多，每個人都有很多機(jī)會練習(xí)，老師也會及時地給予鼓勵或糾正；在每一階段的學(xué)習(xí)中，她還會安排小測試來檢驗大家學(xué)習(xí)的成果。在課后，她還利用自己的時間為請假的同學(xué)補(bǔ)課，我?guī)状斡袑W(xué)習(xí)上的問題，她也在郵件里為我一一解答。

師資介紹

中山大學(xué)碩士研究生畢業(yè)，初一開始學(xué)習(xí)德語，擁有者扎實的德語基本功，對德國的文化有著深刻的了解。保送中大后，在校期間仍成績優(yōu)異，連續(xù)兩年獲得獎學(xué)金，并被選派至德國科隆大學(xué)交換，游遍歐洲，了解各國風(fēng)土人情。中大畢業(yè)后，在新東方等知名培訓(xùn)學(xué)校擔(dān)任德語教師，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。上課氣氛活躍，課堂內(nèi)容生動形象，注重學(xué)生交流，深受學(xué)生喜愛。

學(xué)習(xí)德語的方法

語法是語言的骨架。在語法的條條框框中填入適當(dāng)?shù)膯卧~就形成了語言。要想看懂復(fù)雜的語句，要想把話說的準(zhǔn)，文章寫的對，就得有扎實的語法功底。語法和單詞都是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，兩者是在初級時需要打好的基本功。

但有人持另外一種輕視語法的觀點，我說的是某些專家。他們反對背語法的條條框框，他們認(rèn)為語言的表達(dá)---例如說話----應(yīng)該靠語感。說話，應(yīng)該是一種想說什么就能脫口而出的行為，說話時大腦里不應(yīng)該先去分析這句話的語法，然后再說出來。也就是說，我們說話應(yīng)該是一種自然而然的行為，而不是需要預(yù)先思考的邏輯思維。我們說漢語時完全靠的是語感，從來就不會預(yù)先考慮它的語法結(jié)構(gòu)。學(xué)德語也應(yīng)該是這樣，你不需要知道某句話為什么要這么說，你只需要知道這句話本來就是這么說，并且不斷的把這句話說成習(xí)慣，養(yǎng)成自然。