專家深度分析少兒英語學習存在的問題

一、3至6歲的孩子學習英語的困難主要表現(xiàn)在三個方面：

■39%的孩子是缺少語言環(huán)境，他們的父母常常困惑：“每星期來上兩三個小時的課管用嗎？”“我自己英語說得也是結結巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個英語環(huán)境呢？”

■21%的孩子缺乏學英語的興趣，比如有的家長會說：“我家的寶寶只對唱歌跳舞和玩具感興趣。”

■20%左右的孩子的口語能力會明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動手做紙工的能力比較強，但一遇到開口說話就害怕。

二、孩子自身原因：

1.兒童在思維能力不如成年人，他們不善于把握語言的系統(tǒng)和規(guī)律，也缺乏獨立學習的能力。對自己的學習缺乏計劃、安排。對教師的依賴性較強。

PS：學習語言必須學習語言的思維，需要懂兒童心理的老師的引導，需要權威的系統(tǒng)性的教材。

2.兒童心理可塑性強，但自控能力差。他們容易培養(yǎng)興趣，也容易失去興趣。如果遇到挫折或失敗，或者遇到枯燥乏味的教學內容或教學形式，他們很容易對外語學習失去興趣。

PS:學習英語的課堂必須活潑，老師必須采用多種教學形式去激發(fā)孩子興趣，配合極具領先性的互動白板智能教學工具，可以將禮儀、音樂、美術、手工、科學、戲劇、藝術等多學科知識融入到英語學習過程中，解決英語的枯燥學習過程。

3.兒童在外語學習中能夠積極投入，但他們集中注意力的時間有限。他們很容易受到外界因素的影響而分散注意力。

PS:這是孩子經常性的問題，孩子在30分鐘內注意力是集中的，所以孩子在學習英語的過程中，到了30分鐘的時間必須讓孩子休息放松一下。

因此，在兒童外語學習過程中，老師要充分考慮兒童的心理特征，根據實際情況，制訂相應的教學計劃，采用相應的教學方法。

三、外部原因：

1.缺乏英語學習的良好語言環(huán)境，這是國內孩子學習英語的第一大外部弊端

為什么一兩歲的孩子就可以說話了？而且是生活在不同地方的孩子都是說的當地的方言。我們沒有刻意去讓孩子學習，決定這一情況的當然是語言環(huán)境。孩子通過耳聽，眼觀，慢慢形成了語言的思維，當我們拿著一支筆對孩子說“筆”，他就知道這個東西是筆，也會學著去發(fā)音“bi”。

同樣的道理，此時的孩子對英語也是從零開始的，大多數的家庭都沒有一個純英文的環(huán)境，這是客觀原因。

PS:英語機構必須是純英文的教學，不管是中教還是外教必須用純英文去引導孩子，營造一個孩子當初接觸母語時的情形。比如我們拿著一支筆，去跟孩子說“pen”，孩子自然而然明白那就是“pen”，然后學著發(fā)音。在這樣的長期學習過程中，孩子的英語思維就會慢慢形成。

家庭在合適的時候也可以營造一種輕松的英語環(huán)境，有的家長會認為自己的英語功底差，發(fā)音不標準，不敢去跟孩子用英文交流。其實這是家長的一種誤區(qū)，英語是一種語言，必然英語不同地區(qū)有不同的口音，例如印度人說的英語口音是相當的重，但是他們還是可以跟英美人自由交流的。不要怕孩子聽不懂你的英語，只要孩子在接受正規(guī)的英語培訓，他就會自然而然了解你的意思。所以家長在家里可以跟孩子簡單對話，或者陪孩子一起學英語，比如在孩子放學回家，家長們陪著孩子一起學英語，把孩子當天學到的知識溫習一遍，鼓勵孩子主動說英語，這樣就會培養(yǎng)孩子學習英語的積極性。

下面幾點是給家長的建議：

■孩子學習英語時，家長也要表現(xiàn)得很有熱情，不能因為自己不懂就待在一旁自顧自做事，好能參與到孩子的聽說讀寫之中。

■在家里營造一個小小英語角，把孩子寫的英語短句、小詩和題有英語解說的繪畫一一張貼出來，還可把各種有英語名稱的小玩具擺放在那里。每天定時和孩子一起到英語角里一起回味一下以往學過的內容。

■無意中鼓勵幼兒嘗試用英語短語說一些簡單的生活用語，如：早上好、吃飯了、晚安等。平時出門時，看到商店、公園、銀行、影劇院等場所，試探問孩子英語怎么說。如果能有機會去動物園的話，那么，各種動物的英語名稱，會讓孩子“寓學于樂”。

■原版的故事書、DVD、VCD等，會對孩子學習原汁原味的英語很有幫助。盡管家長的英語很蹩腳，也不諳熟其中的內容，但可以和孩子一起分享音像、影視資料的快樂。

2.缺乏家長的積極引導

對于剛剛學習英語的孩子來說，年紀都較小，我們家長不能指望這個年紀的孩子能學到難度多么深的英語，對于孩子取得進步一定要積極鼓勵。很多家長看到自己孩子的英語成績不如別人，或是孩子進步太慢，就會對孩子進行指責，這樣的行為只會讓孩子產生抵觸心理，對自己越來越沒有信心，怎么能學好英語呢？我們的老師建議家長們，在孩子學習英語的過程中一定要積極引導，鼓勵孩子，幫孩子樹立學習的信心。

只有認識到孩子學習英語會遇到的困難，才能更好的解決這些問題，孩子才能更好的學好英語。