中國(guó)孩子有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三個(gè)主要原則

為什么是三個(gè)原則，而不是十個(gè)或更多的原則呢?經(jīng)過(guò)我們仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)這三條原則已經(jīng)覆蓋了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方面，這很符合意大利經(jīng)濟(jì)學(xué)家巴萊多提出的二八定律，即在任何一組東西中，重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的。有人提出了10條學(xué)習(xí)英語(yǔ)原則中，有的幾條是從不同角度說(shuō)明一件事情;有的不是原則，而是具體的學(xué)習(xí)方法。原則是說(shuō)話(huà)或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn);方法是為達(dá)到某種目的而采取的途徑、步驟、手段。在符合原則的前提下，為了達(dá)到一個(gè)特定的目標(biāo)，可以采用不同的方法和手段。一般來(lái)說(shuō)，多于五個(gè)原則，說(shuō)明提出原則的人并沒(méi)有抓住重點(diǎn)。同時(shí)，三個(gè)原則很容易記憶和應(yīng)用，相反，十個(gè)原則就較難記憶，不便于應(yīng)用了。

第一原則：興趣第一

興趣是好的老師，世界上沒(méi)有懶惰的孩子，只有沒(méi)有興趣的孩子，興趣是孩子求知內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。需要特別強(qiáng)調(diào)：這是第一原則，任何時(shí)候都不要違反這個(gè)原則，也就是說(shuō)，凡是需要恒心、毅力和堅(jiān)持的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法都不適合于孩子。

鐘道隆的逆向?qū)W習(xí)法，十分強(qiáng)調(diào)勤奮，他本人從45歲開(kāi)始苦學(xué)英語(yǔ)，三年用壞了17部收錄機(jī)。這是成人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，因?yàn)槌扇说拇竽X處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的劣勢(shì)，只能依靠“記憶”的方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，此時(shí)不得不采用這種低效英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。這也是為什么新東方、瘋狂英語(yǔ)等課堂上需要進(jìn)行勵(lì)志教育的原因，記憶是艱難的，需要毅力，死記就更痛苦了。很多人學(xué)英語(yǔ)嘗試了各種方式，卻收效不高，就得出“學(xué)外語(yǔ)沒(méi)辦法，就是要刻苦，多聽(tīng)、多讀、多背、多練”的結(jié)論，反而把學(xué)習(xí)外語(yǔ)搞得難了。中國(guó)可能是學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法多的國(guó)家，其中很多學(xué)習(xí)方法是成人根據(jù)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)取得成績(jī)的體會(huì)總結(jié)出來(lái)的，這樣的方法并不適合孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式是：“猜測(cè)→形成條件反射→建立語(yǔ)言區(qū)→實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言思維”，這是一種高效的學(xué)習(xí)語(yǔ)言方法，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言既輕松又高效。

如果孩子流露出對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的厭倦或反感情緒，就說(shuō)明采用的學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法違反了“興趣第一”的原則?，F(xiàn)在很多培訓(xùn)班上老師常常采用獎(jiǎng)勵(lì)五角星等激勵(lì)手段提高孩子上課的積極性，這本無(wú)可厚非，但這種激勵(lì)只能起到短時(shí)的激勵(lì)效果，不能從孩子內(nèi)心中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，下課后，孩子就將五角星的事情忘記得一干二凈了。我們組織的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都興奮得像過(guò)節(jié)一樣，天天盼著這一時(shí)刻的到來(lái)。一次，一個(gè)小孩的病還沒(méi)好，她媽媽不讓她去學(xué)英語(yǔ)，她強(qiáng)烈要求，后還是堅(jiān)持參加學(xué)習(xí)。為什么會(huì)有這種效果?因?yàn)楹⒆诱J(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件十分快樂(lè)的事情，語(yǔ)言本身就有魅力，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的觀念和方法同樣重要。興趣是可以培養(yǎng)的，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo)。更多的內(nèi)容我們以后再詳細(xì)討論。

第二原則：從“聽(tīng)”開(kāi)始

任何語(yǔ)言，只要從聲音開(kāi)始，都會(huì)很容易學(xué)。在沒(méi)有文字的時(shí)候，語(yǔ)言已經(jīng)存在很長(zhǎng)時(shí)間了。學(xué)習(xí)語(yǔ)言不是用眼睛，而是用耳朵來(lái)學(xué)的。各國(guó)語(yǔ)言有不同的頻率，兒童的耳朵很有彈性，他們對(duì)聲音的辨別能力、記憶能力、模仿能力是成人遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，要充分利用兒童這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。

漢語(yǔ)與英語(yǔ)是兩個(gè)不同的語(yǔ)系，從發(fā)音的角度來(lái)看差別很大，英語(yǔ)中的很多發(fā)音，在漢語(yǔ)中沒(méi)有;漢語(yǔ)每個(gè)漢字的音都是單音節(jié)的，而英語(yǔ)每個(gè)單詞的音有單音節(jié)、雙音節(jié)、三音節(jié)……甚至更多音節(jié)的，中國(guó)人會(huì)感覺(jué)英文單詞難記，老外卻十分習(xí)慣，他們養(yǎng)成了記憶長(zhǎng)音節(jié)發(fā)音的習(xí)慣和能力，老外記中國(guó)人名字的發(fā)音比我們記他們名字的發(fā)音要容易得多;英語(yǔ)發(fā)音的部位與漢語(yǔ)發(fā)音的部位有很大的不同，中國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)常常利用口腔的前部分，而說(shuō)英語(yǔ)需要更多利用口腔的后部分，甚至是喉嚨和胸腔。這些都加大了中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，簡(jiǎn)單地套用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種錯(cuò)誤的方式。

“聽(tīng)”是記憶英文單詞的好方法。記憶英語(yǔ)單詞，應(yīng)該先記“音”，后記“拼寫(xiě)”，只要音記住了，拼寫(xiě)也就可以寫(xiě)得八九不離十。例如，lollipop(棒棒糖)一詞(包含3個(gè)音節(jié))，如果說(shuō)，書(shū)寫(xiě)有點(diǎn)難還有道理，但讀起來(lái)并沒(méi)有什么難的，只要記住了讀音，拼寫(xiě)就容易多了。對(duì)于更多音節(jié)，更長(zhǎng)的英文單詞，更需要利用讀音來(lái)記憶，如，Abracadabra(咒語(yǔ))一詞由11個(gè)字母組成，有5個(gè)音節(jié)，利用讀音記憶卻十分容易。

李陽(yáng)提出：睜開(kāi)眼睛的第一件事就是“大聲喊英語(yǔ)”。他強(qiáng)調(diào)從“說(shuō)”開(kāi)始，不符合我們的從“聽(tīng)”開(kāi)始的原則，“聽(tīng)”是輸入，“說(shuō)”是輸出，沒(méi)有輸入哪來(lái)的輸出?“說(shuō)”不好英語(yǔ)的主要原因是沒(méi)有“聽(tīng)”準(zhǔn)。我們不是說(shuō)不“說(shuō)”英語(yǔ)，而是在強(qiáng)調(diào)首先應(yīng)該是“聽(tīng)”英語(yǔ)，然后才能“說(shuō)”英語(yǔ)，“聽(tīng)”在“說(shuō)”前。從“說(shuō)”開(kāi)始觀點(diǎn)不適合兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

紀(jì)玉華提出的三明治英語(yǔ)(如，洪恩出版的三只小豬學(xué)英語(yǔ))是想利用漢語(yǔ)帶英語(yǔ)，實(shí)際上，美國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)不需要漢語(yǔ)的幫助，中國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也不需要英語(yǔ)來(lái)幫忙。一個(gè)能夠沉積到現(xiàn)今的語(yǔ)言一定經(jīng)過(guò)了千錘百煉，必定有其獨(dú)立存在的道理。如，bison在美國(guó)公園里是很常見(jiàn)的一種動(dòng)物，書(shū)中也常常出現(xiàn)這個(gè)詞，孩子在英文書(shū)是能根據(jù)圖片和上下文理解是一頭像牛的動(dòng)物就可以，沒(méi)有必要非得知道中文的翻譯是“美洲野?！?。學(xué)習(xí)英語(yǔ)依靠漢語(yǔ)的拐棍，則無(wú)法真正學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考問(wèn)題，后只能學(xué)到不倫不類(lèi)的中式英語(yǔ)(Chinglish)。

翻譯是一門(mén)專(zhuān)門(mén)的學(xué)問(wèn)，在大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)也屬于高年級(jí)的課程，需要翻譯者同時(shí)精通中文和英文兩種語(yǔ)言，這對(duì)一個(gè)剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)、漢語(yǔ)水平也不高的孩子來(lái)說(shuō)實(shí)在是太難了。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期，經(jīng)常翻譯，嚴(yán)重地妨礙了學(xué)習(xí)者用英文思維能力的培養(yǎng)。有人將英語(yǔ)單詞與漢語(yǔ)解釋編成兒歌，表面上可以加強(qiáng)孩子對(duì)英文單詞的記憶，如，蘋(píng)果apple，香蕉banana，……實(shí)際上，這種教學(xué)固化了學(xué)生的英漢互譯思維。久而久之，每說(shuō)一句英文，孩子們都要先想中文要表達(dá)什么意思，然后再翻譯成英文說(shuō)出來(lái)，不僅大大影響了英語(yǔ)語(yǔ)言思維的培養(yǎng)，還可能造成中式英語(yǔ)現(xiàn)象。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)：如果聽(tīng)到英外語(yǔ)需要必須在大腦中翻譯的話(huà)，對(duì)于每分鐘120到180個(gè)字的正常語(yǔ)速，一般人只能翻譯到第3個(gè)字就跟不上了，個(gè)別人能翻譯出4個(gè)，幾乎沒(méi)有人能超過(guò)4個(gè)?，F(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課本中幾乎不出現(xiàn)漢字(僅在書(shū)末附錄的生詞表中列出英文單詞的中文解釋)，這是一個(gè)進(jìn)步，如果還能改進(jìn)的話(huà)，好將生詞表中單詞也用英文來(lái)解釋。專(zhuān)家建議學(xué)生好直接使用英-英字典查閱單詞，其道理也在于此。

第三原則：量變引起質(zhì)變

這個(gè)道理我們?cè)谥袑W(xué)的政治課上就學(xué)過(guò)，十分適用于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有一定量的**是無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，重要的是掌握英語(yǔ)的語(yǔ)感，這需要聽(tīng)500小時(shí)原聲英語(yǔ)才能建立起純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，這樣才能一開(kāi)口就是老外，這500小時(shí)就是初學(xué)者建立語(yǔ)感需要聽(tīng)的量!500小時(shí)意味著，每天聽(tīng)1小時(shí)需要連續(xù)聽(tīng)1年半的時(shí)間。再比如，記憶1萬(wàn)單詞，如果采用每天背10個(gè)單詞的方法，需要3年時(shí)間才能背一遍，小學(xué)6年只能背2遍，因此這種記憶單詞的方法是不可行的。現(xiàn)在很多教育機(jī)構(gòu)采用這種記憶英語(yǔ)單詞的方法，這是一種表面上可行，而實(shí)質(zhì)上是錯(cuò)誤的方法，很能迷惑人。我們認(rèn)為，讀百萬(wàn)字書(shū)，方能識(shí)萬(wàn)詞，這百萬(wàn)字書(shū)就是閱讀的量!

國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)課程每周給孩子只提供不足2小時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣的學(xué)習(xí)量，即便孩子是天生的語(yǔ)言天才，也很難真正學(xué)好英語(yǔ)。有很多孩子周末去學(xué)英語(yǔ)，每周也只有不足2小時(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間，也是無(wú)法學(xué)好英語(yǔ)的。有一個(gè)小孩從3歲就進(jìn)上海一家臺(tái)資的雙語(yǔ)幼兒園，有專(zhuān)職的外教上課，他的父母都很放心，感覺(jué)拿出高額的托費(fèi)很值得。然而，3年后孩子離開(kāi)幼兒園時(shí)，孩子的英語(yǔ)沒(méi)感覺(jué)提高，平時(shí)在家里從來(lái)不講英語(yǔ)，一提起英語(yǔ)就想逃掉，家長(zhǎng)很是困惑。后來(lái)，經(jīng)過(guò)了解才知道，孩子在幼兒園里每天學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間很少，外教每次到每個(gè)班級(jí)里的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，一個(gè)班級(jí)里有20～30孩子，每個(gè)孩子多聽(tīng)10分鐘外教英語(yǔ)，也可能還沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，外教就走了，如果說(shuō)練習(xí)口語(yǔ)，平均每個(gè)孩子只有不到半分鐘的時(shí)間講英語(yǔ)。單憑這個(gè)量，就可以理解只能達(dá)到這個(gè)效果了。

我們提出：學(xué)習(xí)英語(yǔ)要像吃飯一樣，每天至少學(xué)習(xí)1小時(shí)英語(yǔ)。小學(xué)期間(尤其是小學(xué)1～3年級(jí))這1個(gè)小時(shí)完全可以擠出來(lái)。另外，寒暑假的英語(yǔ)集中強(qiáng)化效果更佳。

綜上所述，這里提出的三個(gè)原則可以為制定孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)方案的家長(zhǎng)提供指導(dǎo)，也可以用來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇各種英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

一個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)方案，如果違背了第一原則(興趣第一)，則后面的一切都免談了，大方向錯(cuò)了，后面有再好的細(xì)則都是舍本求末、亡羊補(bǔ)牢。不要將孩子置于苦海之中，很多人總習(xí)慣于“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的思維模式，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該是一個(gè)自然而快樂(lè)的過(guò)程。在國(guó)內(nèi)很多學(xué)生都常常有厭學(xué)的情緒，這不是孩子的錯(cuò)誤，而是學(xué)校教學(xué)模式的問(wèn)題。不信，你看看美國(guó)的小學(xué)生每天都是快快樂(lè)樂(lè)地背著空書(shū)包去上學(xué)，美國(guó)學(xué)校強(qiáng)調(diào)快樂(lè)的素質(zhì)教育理念，更有一整套具體的實(shí)施細(xì)則來(lái)**，美國(guó)孩子是虛度光陰嗎?不是的，美國(guó)擁有目前世界先進(jìn)的教育理念，其培養(yǎng)效果也十分驚人：諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧?，美?guó)人占70%以上(美國(guó)人口只占世界人人口的4.5%，中國(guó)人口卻占世界人口的20%)。

如果違反了第二原則(從聽(tīng)開(kāi)始)，說(shuō)明學(xué)習(xí)英語(yǔ)方案的制定者并不真正懂得孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)較難建立孩子對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感，直接影響使用英語(yǔ)的能力，學(xué)習(xí)效果一定是事倍功半。我們從小學(xué)漢語(yǔ)也是先聽(tīng)，聽(tīng)多了就學(xué)會(huì)了，而不是先拿書(shū)來(lái)讀。西班牙國(guó)王查爾斯五世說(shuō)：“我對(duì)上帝講西班牙語(yǔ)，對(duì)女人講意大利語(yǔ)，對(duì)男人講法語(yǔ)，對(duì)我的馬講德語(yǔ)?！焙芏嗬贤舛寄苷f(shuō)幾種語(yǔ)言，除了因?yàn)檎Z(yǔ)系的原因外，一般都是從聽(tīng)入手的。

如果違反了第三原則(量變引起質(zhì)變)，一學(xué)期學(xué)習(xí)一本薄薄的課本，課本內(nèi)容似乎是由“英語(yǔ)專(zhuān)家”提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，而實(shí)際上這點(diǎn)知識(shí)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們不能指望今天吃了一塊肉，明天就在身上長(zhǎng)出一塊肌肉，也不能說(shuō)吃了根蘿卜，就將這根蘿卜的所有營(yíng)養(yǎng)都吸收了，如果是這樣，我們每個(gè)人都是巨人了!如果說(shuō)“英語(yǔ)專(zhuān)家”真是英語(yǔ)界的泰斗，當(dāng)年他們學(xué)英語(yǔ)時(shí)，也不是按照這樣的方式學(xué)好英語(yǔ)的——將蔬菜中的營(yíng)養(yǎng)提煉出來(lái)制成藥片，然后告訴孩子只要每天吃一粒藥片，就相當(dāng)于吃1公斤的各種蔬菜了。每個(gè)身體健康的人都是吃五谷雜糧長(zhǎng)大的，而不是每天只吃一片“營(yíng)養(yǎng)藥片”長(zhǎng)大的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是這樣，不要指望所謂的“捷徑”，違反常理的捷徑是永遠(yuǎn)無(wú)法到達(dá)勝利彼岸的歧路。