北京萊茵學(xué)校李曉旸老師專訪

導(dǎo)讀：之前發(fā)了篇關(guān)于北京萊茵春天德語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校的師資介紹，有網(wǎng)友反映還不夠仔細(xì)，所以小編又特地找了篇關(guān)于李曉旸老師專訪的文章來(lái)給大家了解一下，希望能夠幫到大家。

今日我們有幸采訪到了萊茵春天南京德語(yǔ)中心的德語(yǔ)名師——李曉旸老師。

用春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲來(lái)形容李曉旸老師是再恰當(dāng)不過(guò)了。作為擁有13年德語(yǔ)高校經(jīng)驗(yàn)的李老師，最擅長(zhǎng)為學(xué)生診治各種德語(yǔ)學(xué)習(xí)中的疑難雜癥。

、日耳曼語(yǔ)言文學(xué)碩士，編寫(xiě)教材《高級(jí)德語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》。13年德語(yǔ)高校經(jīng)驗(yàn)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。對(duì)于德語(yǔ)教學(xué)擁有執(zhí)念。

Aufkl?rung ist der Ausgang des Menschen aus seiner selbst verschuldetenUnmündigkeit.Unmündigkeit ist das Unverm?gen, sich seines Verstandes ohne Leitung eines anderen zu bedienen. Selbstverschuldet ist diese Unmündigkeit, wenn die Ursache derselben nicht am Mangel desVerstandesondernderEntschlie?ung und des Mutes liegt, sich seiner ohne Leitung eines andern zu bedienen. Sapere aude!Habe Mut, dicdeines eigenen Verstandes zu bedienen! - Immanuel Kant

啟蒙就是人類脫離自己所加之于自己的不成熟狀態(tài)，不成熟狀態(tài)就是不經(jīng)別人的引導(dǎo)，就對(duì)運(yùn)用自己的理智無(wú)能為力。當(dāng)其原因不在于缺乏理智，而在于不經(jīng)別人的引導(dǎo)就缺乏勇氣與決心去加以運(yùn)用時(shí)，那么這種不成熟狀態(tài)就是自己所加之于自己的了。要有勇氣運(yùn)用你自己的理智！- 康德

01.我與德語(yǔ)

廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)日耳曼語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)，獲碩士學(xué)位，十三年高校德語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾擔(dān)任中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院德語(yǔ)專業(yè)負(fù)責(zé)人，所編教材《德語(yǔ)高級(jí)視聽(tīng)說(shuō)》被列入“十一五”國(guó)家 級(jí)規(guī)劃教材。

為什么要選擇德語(yǔ)：

完全偶然，當(dāng)時(shí)高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)不錯(cuò)，老師也建議學(xué)外語(yǔ)專業(yè)，我覺(jué)得英語(yǔ)挺無(wú)聊，所以就選了德語(yǔ)。彼時(shí)只覺(jué)得德國(guó)是個(gè)不錯(cuò)的國(guó)家，對(duì)這門(mén)專業(yè)實(shí)際上并無(wú)概念。不過(guò)十幾年后回頭看看，我并不曾后悔這個(gè)當(dāng)年貌似有些輕率做出的決定。

在大學(xué)德語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)期間：

我的學(xué)習(xí)方法可能非常具有廣外特色：每年廣交會(huì)時(shí)期去做口譯，從大二開(kāi)始，跟著不同的德國(guó)參展商跑展會(huì)，協(xié)商產(chǎn)品細(xì)節(jié)，咨詢價(jià)格，還包括一些商務(wù)交際與談判。通過(guò)一次一次“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，讓我在課堂上學(xué)到的知識(shí)真的“活”了起來(lái)。還有可能就是我從學(xué)生時(shí)代起，一直到現(xiàn)在，未曾中斷過(guò)文學(xué)翻譯。其中包括小說(shuō)、傳記和哲學(xué)專著，翻譯本身不是一個(gè)值得推崇的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，但是通過(guò)強(qiáng)迫自己閱讀大量的德語(yǔ)篇章，讓我不知不覺(jué)中極大地提升了詞匯量，對(duì)德語(yǔ)詞匯的用法也有了更加深入的理解，對(duì)我的教學(xué)也是一個(gè)很好的補(bǔ)充。所以我一直向?qū)W生推薦非應(yīng)試性的課外閱讀，若能長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，對(duì)全面提高語(yǔ)言能力效果非常顯著。

02.我與德語(yǔ)教學(xué)

對(duì)于教學(xué)抱有執(zhí)念，始終認(rèn)為德語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅存在于書(shū)本、課堂及考試中，一花一木，暮鼓晨鐘皆是語(yǔ)言依附的對(duì)象。幫助學(xué)生建立新的語(yǔ)言系統(tǒng)描述世界、透過(guò)新的文化視角觀察世界，乃是人生樂(lè)趣所在。

選擇成為一名德語(yǔ)老師因?yàn)槲业纳帐墙處煿?jié)，而且處女座和德語(yǔ)教師這個(gè)職業(yè)是絕配（開(kāi)玩笑的啦）。本科畢業(yè)時(shí)很留戀校園生活，所以在師長(zhǎng)的建議下選擇了繼續(xù)深造，后來(lái)自然而然當(dāng)了老師。雖然十幾年來(lái)輪轉(zhuǎn)了幾個(gè)高校，但一直沒(méi)有離開(kāi)講臺(tái)。為師者之樂(lè)，也是在職業(yè)生涯中慢慢參悟出來(lái)的。很多人可能認(rèn)為老師偏愛(ài)聰明優(yōu)秀的學(xué)生，其實(shí)并不盡其然。我教過(guò)十屆德語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生（暴露年齡了……），其中有一些畢業(yè)后也進(jìn)入高校，當(dāng)了老師，提起他們我當(dāng)然覺(jué)得自豪驕傲，但就教學(xué)本身來(lái)說(shuō)，倒是那些天資平平的同學(xué)，從一開(kāi)始的跌跌撞撞，到后來(lái)的展翅高飛，他們的進(jìn)步給老師帶來(lái)的職業(yè)滿足感才是無(wú)可比擬的。

所以我經(jīng)常把德語(yǔ)教學(xué)比作治病救人，治愈感冒和治愈癌癥，是完全不同的兩種職業(yè)體驗(yàn)。

德語(yǔ)到底難不難？

這是初學(xué)者經(jīng)常提出的一個(gè)問(wèn)題。我們不妨給這個(gè)問(wèn)題加設(shè)一些條件：

1、你去問(wèn)一個(gè)學(xué)至A2的同學(xué)，德語(yǔ)的小舌音難不難？

2、你去問(wèn)一個(gè)學(xué)至B1的同學(xué)，現(xiàn)在時(shí)的動(dòng)詞變位難不難？

3、再去問(wèn)一個(gè)要考德福或者C1的同學(xué)，第二虛擬式難不難？

相信所有的答案都是不難。因?yàn)樗械碾y，都是在初學(xué)的那一階段所激發(fā)的直觀感受。隨著后期不斷的重復(fù)應(yīng)用，再難的也就成為簡(jiǎn)單了。德語(yǔ)的學(xué)習(xí)也就是一個(gè)不斷地從“難”到“不難”的過(guò)程。只有那些輕言放棄的人，才會(huì)給德語(yǔ)定性為“難”。

（教學(xué)中的李曉旸老師）

德語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享：

其一：那些明明學(xué)過(guò)，卻聽(tīng)不出來(lái)的單詞，見(jiàn)到樣子才驚呼一聲Ach so!

癥結(jié)在于：讀得太少！整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程完全依賴于視覺(jué)，導(dǎo)致聽(tīng)力方面刺激不足。單詞的發(fā)音沒(méi)有與字形緊密結(jié)合，自然在聽(tīng)力中聽(tīng)不出來(lái)。

其二：定冠詞不定冠詞變位表都會(huì)背會(huì)默，為什么語(yǔ)言輸出（口語(yǔ)和寫(xiě)作）中還會(huì)犯這種錯(cuò)誤？

這個(gè)問(wèn)題可以擴(kuò)展到所有語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)中。語(yǔ)法的學(xué)習(xí)其實(shí)是一種對(duì)邏輯的理解與應(yīng)用過(guò)程。但很多同學(xué)重視了理解，即在課堂上聽(tīng)懂了老師的例子，在筆記中細(xì)致地用各種表格和符號(hào)進(jìn)行了詳盡的記錄，卻忽視了應(yīng)用的過(guò)程。

所謂的應(yīng)用，并不是把課后練習(xí)做了全對(duì)。而是要將語(yǔ)法規(guī)則應(yīng)用到自己的口語(yǔ)和寫(xiě)作表達(dá)中，并在有條件的情況下，仔細(xì)審視自己輸出篇章中是否還存在基本的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并自覺(jué)地進(jìn)行糾正。反復(fù)幾次，甚至幾十次后會(huì)讓你的語(yǔ)法規(guī)則真正服務(wù)于應(yīng)用。

其三：相信每個(gè)老師都遇到過(guò)這樣的情況：講解完課文或詞匯后，有同學(xué)會(huì)不甘心地問(wèn)一句：老師這個(gè)到底應(yīng)該怎么翻譯呢。

從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)說(shuō)，將不熟悉的用法固化母語(yǔ)，不僅方便下次記憶，而且能夠帶來(lái)一種安全感。不過(guò)，我雖然有過(guò)多年翻譯經(jīng)驗(yàn)，但極其反對(duì)將翻譯作為提升語(yǔ)言能力的一種手段。如果從符號(hào)學(xué)的角度來(lái)解釋中文和德語(yǔ)的關(guān)系，可是表現(xiàn)為下面兩種思維模式

模式一：

模式二：

這還只是一個(gè)直觀的例子，要知道，中文和德語(yǔ)的表達(dá)并不是一一對(duì)應(yīng)的。因此想要借助翻譯模式來(lái)學(xué)習(xí)德語(yǔ)，無(wú)論從時(shí)間成本和準(zhǔn)確性來(lái)說(shuō)都不是一個(gè)很好的選擇。

其四：學(xué)會(huì)用德語(yǔ)思考（auf Deutsch denken）

Ja, aber wie？！這個(gè)問(wèn)題其實(shí)跟上面一個(gè)問(wèn)題息息相關(guān)，都要求學(xué)習(xí)者拋開(kāi)母語(yǔ)的影響。舉個(gè)例子，大家在A2階段都學(xué)過(guò)從句，比如時(shí)間先后的nachdem/bevor/w?hrend,邏輯關(guān)系weil/obwohl/wenn等等，在這些從句中，關(guān)系從句往往是我們中國(guó)學(xué)生使用頻率最 低的從句類型，因?yàn)樗谖覀兊哪刚Z(yǔ)中找不到直接對(duì)應(yīng)的范式。

正確的方法是在學(xué)習(xí)關(guān)系從句的規(guī)則之前，先明白它應(yīng)用的條件：即兩個(gè)句子中存在相同的成分。并一再提醒自己，在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地去使用關(guān)系從句。

詞匯是思考和表達(dá)的基本要素。特別是進(jìn)入中級(jí)階段的同學(xué)，在背單詞的時(shí)候不能僅僅滿足于漢語(yǔ)意思或德語(yǔ)例句，要逐步學(xué)會(huì)用德語(yǔ)闡釋德語(yǔ)。查字典時(shí)不能只看一眼中文，要學(xué)會(huì)用德語(yǔ)近義詞或同義詞來(lái)標(biāo)注詞義。久而久之，才能讓德語(yǔ)直接成為思維的載體。

通過(guò)采訪，我們感受非常深——李曉旸老師不僅邏輯清晰、有理有據(jù)，且對(duì)于德語(yǔ)教學(xué)有自己的堅(jiān)持與堅(jiān)守。李曉旸老師將在南京德語(yǔ)中心寒假課程中，與大家相遇。

關(guān)于學(xué)校

自1999年建校至今，萊茵春天教育已成為中國(guó)著 名的德語(yǔ)培訓(xùn)及德國(guó)留學(xué)綜合教育集團(tuán)。旗下包括北京萊茵春天德語(yǔ)學(xué)校，北京萊茵春天教育咨詢有限公司，南京萊茵春天外語(yǔ)培訓(xùn)有限公司。語(yǔ)法系統(tǒng)完善，練習(xí)量充足，難度由淺入深，并與DSH和DAF考試內(nèi)容相結(jié)合；學(xué)生的詞匯量和德語(yǔ)表達(dá)能力在此階段將得到很大提升，為進(jìn)入更高級(jí)別的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。