怎樣發(fā)現(xiàn)孩子的興趣特長(zhǎng)？

注重觀(guān)察

盡管每個(gè)孩子在出生時(shí)都像一張白紙，但實(shí)際上他們所擁有的特長(zhǎng)天賦以及未來(lái)的發(fā)展方向卻各有不同。獨(dú)具慧眼的家長(zhǎng)比別人更快發(fā)現(xiàn)自己的孩子在哪些方面具有別人所不具備的天賦。這是因?yàn)檫@些家長(zhǎng)平時(shí)會(huì)花很多時(shí)間細(xì)心觀(guān)察自己孩子的一舉一動(dòng)，比如孩子對(duì)哪些事物有興趣。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：音樂(lè)是一種感染力較強(qiáng)的藝術(shù)事物，即使是剛剛出生的嬰兒，也能感受到音樂(lè)的魅力。家長(zhǎng)如果觀(guān)察到孩子在聽(tīng)到音樂(lè)的時(shí)候停止吵鬧，并有明顯的傾聽(tīng)動(dòng)作時(shí)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到孩子從聲樂(lè)旋律中獲得了啟蒙。此時(shí)，家長(zhǎng)可以從不同的音樂(lè)方向?qū)⒆舆M(jìn)行試探性的引導(dǎo)。如果孩子能比較容易地分辨不同的旋律和音節(jié)，有較強(qiáng)的節(jié)奏感，便可以嘗試讓孩子更多地接觸音樂(lè)，培養(yǎng)孩子的音樂(lè)細(xì)胞，挖掘出孩子所潛藏著的天賦。

和孩子一起游戲

當(dāng)看到孩子不吵不鬧在一個(gè)人“悶玩”時(shí)，不少年輕家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)認(rèn)為這樣的孩子乖巧，不用父母太操心，反而忘了此時(shí)更需要自己去親身了解和參與孩子的游戲活動(dòng)。其實(shí)，孩子在玩的過(guò)程中容易展現(xiàn)出自己的某些天賦，而家長(zhǎng)與孩子一起游戲可以更好地引導(dǎo)他們將這份天賦顯露出來(lái)。例如：孩子在玩積木的過(guò)程中，起先都是無(wú)規(guī)律、無(wú)目的的，家長(zhǎng)參與其中，可以給孩子一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。孩子初的學(xué)習(xí)就是從模仿開(kāi)始的，他們從家長(zhǎng)那里學(xué)會(huì)辨認(rèn)圖形，將不同的積木構(gòu)建堆疊，并從積木游戲中對(duì)立體幾何產(chǎn)生一種系統(tǒng)的概念。寓教于樂(lè)，在游戲中家長(zhǎng)需要做好孩子的“第一任老師”。

適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼鞒鲞x擇

很多家長(zhǎng)都將“尊重孩子的個(gè)人意愿”、“讓孩子自主學(xué)習(xí)”這樣的話(huà)掛在嘴邊，事實(shí)上卻很難做到，常常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和觀(guān)念為孩子選擇需要學(xué)習(xí)的課程。

對(duì)于尚且年幼的孩子而言，完全放任其自由發(fā)展是不恰當(dāng)?shù)摹５耆珡募议L(zhǎng)自己的思維出發(fā)，規(guī)劃孩子未來(lái)的興趣愛(ài)好也不甚可取。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在音樂(lè)方面有天賦，但孩子自己卻更愛(ài)好美術(shù)的話(huà)，可以適當(dāng)培養(yǎng)他在美術(shù)方面的能力。畢竟興趣才是好的老師，也是大的動(dòng)力

“成為你想成為的人！”是現(xiàn)代父母從小教導(dǎo)孩子的好的激勵(lì)語(yǔ)。

但因?yàn)楹⒆觽兊膫€(gè)性、特點(diǎn)不同，家長(zhǎng)往往得用不同的方式來(lái)分別對(duì)待。但教育方式可以多樣化，出發(fā)點(diǎn)和機(jī)會(huì)卻應(yīng)該公正平等，也就是說(shuō)不能“偏向”。家長(zhǎng)們可能比較喜歡和重視聰明能干的孩子，尤其是所謂的“神童”，而忽視了表現(xiàn)平庸或有缺陷的孩子。如果家中是獨(dú)生子女，同樣會(huì)有不平等現(xiàn)象，因?yàn)楦改笗?huì)把孩子與其他同學(xué)或朋友的孩子相比。有時(shí)家長(zhǎng)一廂情愿地讓孩子學(xué)這補(bǔ)那，孩子們反而不領(lǐng)情，認(rèn)為被剝奪了像其他孩子那樣的童年歡樂(lè)和自由選擇。

如果孩子有生理缺陷或行為問(wèn)題，父母不但不能放棄他們，反而應(yīng)該付出更多的心血關(guān)懷和培養(yǎng)他們，為他們創(chuàng)造與正常兒童相同的機(jī)會(huì)。此類(lèi)孩子長(zhǎng)大后成為出色人才的例子并不少，這都與家長(zhǎng)和社會(huì)的長(zhǎng)期關(guān)注分不開(kāi)。家長(zhǎng)們應(yīng)記住，在培養(yǎng)孩子時(shí)，應(yīng)該“有教無(wú)類(lèi)”！

早期教育理論主張重視零到三歲孩子的智力開(kāi)發(fā)，這實(shí)際上是要通過(guò)親子交流，發(fā)現(xiàn)孩子的性格特征和潛在能力，而并不是要教這么小的孩子學(xué)認(rèn)字或彈琴等專(zhuān)門(mén)技能。然而，不少家長(zhǎng)并不清楚自己的孩子到底有何天分或愛(ài)好，還誤以為培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)技藝越早越好，送年幼的孩子去上各類(lèi)課外班，其實(shí)這反而會(huì)“揠苗助長(zhǎng)”。因?yàn)橛變簩W(xué)習(xí)是以興趣為主導(dǎo)的，如果孩子表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的興趣，愿意模仿彈琴或跳舞，不妨讓他們自由發(fā)揮一陣。過(guò)早讓幼兒上課，他們很可能會(huì)受不了枯燥而使興趣消亡，就更別提學(xué)出成就了。即便是年齡稍長(zhǎng)的孩子，如果沒(méi)對(duì)準(zhǔn)他們的特長(zhǎng)興趣去培養(yǎng)，也會(huì)枉費(fèi)時(shí)間和金錢(qián)。我聽(tīng)不少朋友說(shuō)，讓孩子學(xué)那幾年鋼琴真是大大的浪費(fèi)。但每年仍然有許多子女在家長(zhǎng)的督促下前仆后繼地加入學(xué)鋼琴的大軍。

怎么才能發(fā)現(xiàn)孩子的天賦所在呢？家長(zhǎng)除了多關(guān)心和觀(guān)察孩子之外，還應(yīng)在學(xué)業(yè)之外多創(chuàng)造些允許他們演練和展示各類(lèi)才能的機(jī)會(huì)。每個(gè)家長(zhǎng)都不是萬(wàn)能的，也不可能帶孩子做所有文體活動(dòng)，這就需要借助社會(huì)少兒團(tuán)體的資源。不少華人家長(zhǎng)認(rèn)為美國(guó)的課外少兒組織往往玩多于教，學(xué)不到實(shí)際知識(shí)，寧可讓孩子參加課業(yè)補(bǔ)習(xí)班。其實(shí)，為孩子創(chuàng)造多元化的環(huán)境，讓他們體驗(yàn)各類(lèi)活動(dòng)，正是美國(guó)提倡的一種培養(yǎng)全面素質(zhì)的途徑?？雌饋?lái)，美國(guó)課外少兒組織是今朝玩體育，明日搞藝術(shù)，后天辦露營(yíng)，每樣只是蜻蜓點(diǎn)水，不求甚解，但孩子們卻有機(jī)會(huì)接觸各種各樣的項(xiàng)目，從中發(fā)現(xiàn)自己是擅長(zhǎng)體育，還是熱愛(ài)藝術(shù)。見(jiàn)多識(shí)廣的“萬(wàn)金油”也是很有用的?。〉群⒆拥搅艘欢挲g，如果真正喜歡什么，會(huì)主動(dòng)提出要去學(xué)。只要孩子的要求是健康和正當(dāng)?shù)?，家長(zhǎng)當(dāng)然應(yīng)全力支持。家長(zhǎng)還要?jiǎng)?chuàng)造民主環(huán)境，孩子才敢于說(shuō)出自己的喜好和要求。雖然孩子的興趣時(shí)常會(huì)轉(zhuǎn)移，家長(zhǎng)也不要按自己的意愿去強(qiáng)迫孩子學(xué)什么，而應(yīng)以支持和鼓勵(lì)的態(tài)度肯定孩子的努力，同時(shí)正面引導(dǎo)孩子如何找到真正適合自己的領(lǐng)域，并堅(jiān)持不懈地學(xué)有所成。

還有一種方法，目前針對(duì)0-6歲寶寶的早教中心很多已經(jīng)開(kāi)設(shè)了美術(shù)、音樂(lè)、體能等各種課程，媽媽們也可以帶上寶寶去參加體驗(yàn)課，也許在某種環(huán)境下也可以激發(fā)并發(fā)現(xiàn)寶寶的興趣點(diǎn)。