GMAT閱讀應(yīng)對策略分析

長期以來，GMAT的閱讀部分的教與學(xué)總是處于一種尷尬的狀態(tài)之中。

一方面，人人都知道它的重要性，閱讀過關(guān)等于GMAT的考試輕松了大半，GRE的verbal部分也不會再把一兩個(gè)生詞的猜對與否看成是決定命運(yùn)的大事。但另一方面，在實(shí)際復(fù)習(xí)中，學(xué)員們經(jīng)過一年半載傾盡全力地廣讀文章，大量背誦，查閱背景，分類總結(jié)，猜題押題，卻總是事倍功半，迷惑茫然；再加上對其重要性的渲染，還沒上考場，就先把自己的估分截去大半。

出現(xiàn)這種尷尬狀態(tài)的一個(gè)重要原因，就是一種誤解而引起的不切實(shí)際的預(yù)期，從而導(dǎo)致復(fù)習(xí)觀念上的偏差。

把各種GMAT的閱讀文章拿給以英語為母語的人做，大部分人還是來自ETS的所在地——美國。結(jié)果，無論是在校生還是公司職員，其理解這些文章的能力比廣大中國考生好不到哪里。GMAT的老式考題（30分鐘3篇長文章），更是鮮有能按時(shí)做完者，更不用說能復(fù)述出其中的精確內(nèi)容。所以，土生土長的美國人都無法勝任，又怎么能指望我們中國學(xué)生在緊張而短暫的十幾分鐘內(nèi)，把一篇文章如學(xué)術(shù)研究般的字斟句酌，領(lǐng)會深意，甚至做一番英譯漢的工作呢？假如一開始就定位于這么一個(gè)終極目標(biāo)而去解決閱讀問題，就像走進(jìn)了一個(gè)永遠(yuǎn)無法看到盡頭的隧道，一篇文章弄通了，一個(gè)背景知識記熟了，再遇到一篇新文章，一切又都枉然。

GMAT閱讀一向被說成是邏輯推理、語法、填空等題的基礎(chǔ)。想做對英語題，當(dāng)然得讀懂英文句子，這是無可爭辯的；除了文盲，我們?nèi)粘５纳罹褪窃陂喿x中度過的?？稍趯?shí)踐中，對閱讀題的處理原則，是和以一兩句精確理解分析為基礎(chǔ)的其它題型有本質(zhì)區(qū)別的。在上述調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的美國學(xué)生盡管和字字推敲的老實(shí)人一樣，對文章的細(xì)節(jié)不知所云，但后面的題目很少做錯(cuò)。這不奇怪，大家可以設(shè)想如果我們?nèi)⒓訚h語考試，同樣的文章，同樣的題目內(nèi)容，我們絕不會這么茫然。實(shí)際上，正是對外語的一種懼怕感，阻礙了我們認(rèn)識以下這些憑每個(gè)人的才能稍加留意就會發(fā)現(xiàn)的原則。

首先，GMAT文章的題材廣泛，學(xué)術(shù)高深，尤其是自然科學(xué)題材。由于美國采用的是放任教育的機(jī)制，一般青年對DNA、基因、厄爾尼諾、溫室效應(yīng)、大氣污染、開采能源這些對每個(gè)中國文科考生都能掛在嘴邊的熱點(diǎn)問題知之甚少，ETS的出題人也一樣。所以，出題人看不懂，也根本不想看懂那些深?yuàn)W的學(xué)術(shù)內(nèi)容是什么意思。它所明白的無非是：諸如有一個(gè)自然現(xiàn)象，有一派（叫什么無所謂）試圖解釋它，提出了一個(gè)觀點(diǎn)，后來被一伙新生力量否掉了；新生力量否定傳統(tǒng)觀點(diǎn)時(shí)，做了兩個(gè)試驗(yàn)，都用到了A動(dòng)物、B儀器、C原理、D規(guī)則；文章本來的作者后又評論了一下，態(tài)度是基本贊成，但也有點(diǎn)兒保留……他所能向我們發(fā)問的也就是這些。

正因?yàn)槿绱?，GMAT文章的閱讀從一開始就注定和一般閱讀有著天壤之別：典范的論證文章，我們想讀的是作者獨(dú)到的論證過程和精彩的論據(jù)，這樣才會信服作者的觀點(diǎn)。而在這些考試文章中，一切人物、地點(diǎn)、器具、物質(zhì)都已經(jīng)虛化為監(jiān)獄犯人一樣的字母和數(shù)字。一切細(xì)微的感覺都概括為或正或負(fù)的評價(jià)（頂多是有保留的或正或負(fù)的態(tài)度），至于我們高深的作者如何推出自己的精辟論點(diǎn)，對不起，我們時(shí)間不夠，學(xué)術(shù)水平也低，暫時(shí)不能多想了，讓它們大段留在原文中嚇唬人吧。不過，ETS的出題者也不是等閑之輩，總會有很拿手的題材，象藝術(shù)、文藝以及經(jīng)濟(jì)類。

重復(fù)一遍，必須看懂的有：作者在說什么內(nèi)容（理論—解釋，兩對立觀點(diǎn)，還是疑問—回答）。這些內(nèi)容有什么中心事物和人的代表？（A、B、C還是X、Y、Z）作者對他們態(tài)度如何（正或負(fù)）。

好看出來的有：作者在論證出自己的正或負(fù)態(tài)度過程中曾舉過什么重點(diǎn)例子（仍是人A，物B，實(shí)驗(yàn)C之類）；作者在評價(jià)中有沒有一些極端性評價(jià)，如好、唯一之類。其他內(nèi)容有則在做題回來定位時(shí)再看也不遲，或者干脆就是為難你的廢話。