當(dāng)初，我以為學(xué)交互設(shè)計(jì)可以躺贏

藝術(shù)生學(xué)什么專業(yè)更加賺錢？

交互設(shè)計(jì)啊????

什么專業(yè)看上去就很炫酷??？

還是交互設(shè)計(jì)啊????

可是為什么沒(méi)人告訴我

看起來(lái)zui賺錢最炫酷最前沿的設(shè)計(jì)專業(yè)

還要學(xué)程……程序編碼？

A……Arduino生態(tài)和Processing？

對(duì)交互設(shè)計(jì)專業(yè)的想象五花八門

來(lái)聽聽在ArtsKing獲得了

愛(ài)丁堡、荷蘭代爾夫特、拉夫堡等offer的

交互設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生究竟是怎么說(shuō)的吧？

KANG同學(xué)

交互設(shè)計(jì)

本科院校：武漢大學(xué) 產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

已錄取Offer院校：荷蘭代爾夫特理工大學(xué) Msc/ 英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué) MA/英國(guó)拉夫堡大學(xué) Msc

學(xué)習(xí)感悟：First in the same way, but to not be compromised.

我有深入研究過(guò)TA某專業(yè)表面光鮮現(xiàn)狀可憐？

氣抖冷，大交互設(shè)計(jì)專業(yè)啥時(shí)候能站起來(lái)？

我知道這門學(xué)科有很多人趨之若鶩。很多人覺(jué)得就業(yè)前景好，很賺錢。我本科畢業(yè)在武大，越是了解越是知道國(guó)內(nèi)的高等學(xué)府其實(shí)并沒(méi)有設(shè)置單獨(dú)的研究室去研究這個(gè)交叉學(xué)科。甚至在有些學(xué)校交互設(shè)計(jì)不是一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，有時(shí)它是工業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)課程，有時(shí)候它被分在了視覺(jué)傳達(dá)科目下。

還有人曾經(jīng)問(wèn)過(guò)我，學(xué)交互設(shè)計(jì)是不是就是做app、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這些？

我想說(shuō)，一方面交互設(shè)計(jì)不只是常規(guī)的關(guān)于APP、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，另一方面它又和裝置藝術(shù)糾纏不清，而我想以空間展示的形式去做我自己的交互設(shè)計(jì)。通過(guò)進(jìn)入該學(xué)科的領(lǐng)軍學(xué)府，我希望能在一個(gè)更加多元的學(xué)習(xí)環(huán)境下去深入研究交互設(shè)計(jì)。

零基礎(chǔ)TAKE OFF武大學(xué)霸付出了哪些努力？

交互設(shè)計(jì)比想象中容易學(xué)嗎？容易學(xué)。

它具有跨學(xué)科的特性，所以作品集可以往任何方向上發(fā)展 ——可以用交互設(shè)計(jì)結(jié)合服裝設(shè)計(jì)、空間建筑、視覺(jué)傳達(dá)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等等。

我是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)交互，本來(lái)以為0基礎(chǔ)應(yīng)該挺困難，結(jié)果發(fā)現(xiàn)交互設(shè)計(jì)同樣可以應(yīng)用我本科學(xué)習(xí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)那樣的設(shè)計(jì)思維——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。

做交互設(shè)計(jì)的作品集難嗎？當(dāng)然難。

在調(diào)研的時(shí)候我搜集了大量的數(shù)據(jù)去做支撐。然后在老師的指導(dǎo)下，對(duì)Research進(jìn)行邏輯推導(dǎo)和量化分析，AHP層次分析法、TOPSIS分析法、SWOT分析……不同的項(xiàng)目、不同的數(shù)據(jù)應(yīng)用不同的分析方法，然后考慮到內(nèi)部外部因素和誤差因素模擬出來(lái)可行性方案PlanABCD做實(shí)驗(yàn)……

在珊瑚白化的項(xiàng)目里，光測(cè)試不同的感溫材料我就嘗試了不下20種；甚至還需要接觸到Ardiuno生態(tài)、Processing等專業(yè)知識(shí)，需要加強(qiáng)代碼的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用；根據(jù)小孩、青年、家長(zhǎng)三類人群設(shè)定實(shí)驗(yàn)閾值，反復(fù)多次的溫度實(shí)驗(yàn)、光照實(shí)驗(yàn)，才確定了最終的模型……實(shí)不相瞞，在水箱里實(shí)驗(yàn)燈光效果的時(shí)候，我被漏電的燈帶給電麻了。

AK每個(gè)人都很厲害，一次次陪我打破極限愛(ài)你哦，寶

The inertia of learning，是我的優(yōu)點(diǎn)也是我的缺點(diǎn)。我真的固執(zhí)，在不懂就問(wèn)不會(huì)就學(xué)上踐行得淋漓盡致。但是一開始令老師有夠頭疼的。

在第1個(gè)珊瑚白化的項(xiàng)目里，我使用插畫的風(fēng)格敘事，比起位圖，插畫是更受我喜愛(ài)的表達(dá)方式——它更加柔軟也更加復(fù)雜，傳達(dá)的感情也更加直接且強(qiáng)烈。在老師們給我做評(píng)審的時(shí)候，引發(fā)了很大的爭(zhēng)議。后來(lái)經(jīng)過(guò)多次升級(jí)改造，最終呈現(xiàn)出來(lái)一個(gè)相對(duì)滿意的狀態(tài)。

第二個(gè)項(xiàng)目茶馬古道服裝體驗(yàn)項(xiàng)目，其實(shí)是來(lái)自我自己的真實(shí)經(jīng)歷，現(xiàn)學(xué)人機(jī)互動(dòng)軟件來(lái)表現(xiàn)。在老師們的建議下，我修改了呈現(xiàn)方式，主動(dòng)擴(kuò)大了人機(jī)交互的視覺(jué)成果。

授人以魚不如授人以漁。與其稱老師們提供的是課程，不如說(shuō)他們給予我的是因材施教的細(xì)心指導(dǎo)。老師們不干涉我的選題，不教授成品的形式；而是提供各種工具，開題的思路、調(diào)研的方法、分析的算法以及耐心的督促——在前期就教會(huì)了我各種思考的方式與解決問(wèn)題的思路。

而在學(xué)術(shù)知識(shí)之外，明亮而寬敞的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境、各個(gè)科目的杰出人才，都讓我得以安心學(xué)習(xí)、博采眾家之長(zhǎng)，完成我的作品集。另外，在申請(qǐng)流程中，特別感謝林老師、瓜瓜和Vicki，幫我查閱各個(gè)學(xué)校的投遞日期、投遞要求并且一直對(duì)結(jié)果保持關(guān)注，細(xì)針密縷地跟進(jìn)我的申請(qǐng)情況。 

經(jīng)師易遇而人師難遇。感謝AK搭建這寬闊而堅(jiān)實(shí)的彩虹橋，指引我得以窺得黃金國(guó)的一隅。

導(dǎo)師說(shuō)：

康康同學(xué)是一個(gè)對(duì)自己很較真的孩子，也是AK學(xué)生里“實(shí)事求是搞作品”的“勞?！?，甚至帶動(dòng)了很多孩子積極進(jìn)度、虛心好學(xué)；大概武大學(xué)子的底蘊(yùn)也許就在于此了。

在AK的后期服務(wù)中，也積極開展與評(píng)審官的平等探討，主動(dòng)爭(zhēng)取心里的“真理”、真誠(chéng)接納認(rèn)知之外的“邏輯”，最終一起努力完成了完整的一套作品集、論文以及視頻制作。

希望AK每年都有“康康”。

康康同學(xué)，從最初見到時(shí)穿著民族風(fēng)的衣服，戴著發(fā)圈，眼鏡上連接著一條復(fù)古的鏈子，我想她一定是很有想法的女生。在后面的四個(gè)項(xiàng)目中淋漓盡致的印證了我最初的想法,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程她都在不斷學(xué)習(xí)不斷突破，碰到問(wèn)題有股不服輸?shù)膭艃号G斬棘，每次都能見招拆招！

就作品集來(lái)說(shuō)，她打破了很多“極限”。每一個(gè)項(xiàng)目充滿生活氣息，從身邊做起但也做到了以小見大?？悼档淖髌芳姹镜?，在我們不斷的精修下，層次越來(lái)越高，有了質(zhì)的飛躍！