環(huán)藝轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)
最終成功斬獲格拉斯哥、皇藝、愛(ài)丁堡在列的
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究竟有什么秘訣?
國(guó)內(nèi)考研失利后轉(zhuǎn)戰(zhàn)出國(guó)留學(xué)
作品集打工人長(zhǎng)達(dá)半年 10am-10pm 的校區(qū)打卡時(shí)長(zhǎng)
連起來(lái)居然可繞地球183圈
讓我們一起看看歷經(jīng)
考研失敗、畢設(shè)耽擱、電腦崩潰種種困境的向同學(xué)
如何化挫折為動(dòng)力收獲夢(mèng)校Offer的吧~
ArtsKing Offer Talk
本期對(duì)談/向同學(xué)
在讀院校專(zhuān)業(yè): 湖北工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)
已錄取offer院校: 格拉斯哥藝術(shù)學(xué)院、愛(ài)丁堡大學(xué)、皇家藝術(shù)學(xué)院、伯明翰城市大學(xué)、布萊頓大學(xué)、威斯敏斯特大學(xué)
就專(zhuān)業(yè)背景來(lái)講,國(guó)內(nèi)的室內(nèi)設(shè)計(jì)都比較偏裝潢設(shè)計(jì)之類(lèi),比如婷婷子本科學(xué)習(xí)大多都是工裝,家裝空間的設(shè)計(jì)等。
每天專(zhuān)業(yè)課都是打開(kāi)cad,3Dmax畫(huà)圖,之后的就業(yè)方向大多也是肝圖紙肝到昏天黑夜,一度讓她對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)失去興趣(不想成為畫(huà)圖仔)。
“抱著出國(guó)可以擴(kuò)展眼界的目的,我到AK咨詢(xún)了國(guó)外的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容。 老師給我介紹的國(guó)外的室內(nèi)設(shè)計(jì)比我想象中更為不可思議,它跟國(guó)內(nèi)的差別很大,甚至可以說(shuō)是兩個(gè)專(zhuān)業(yè)了。 ”
國(guó)外的 Interior Design 更類(lèi)似空間設(shè)計(jì),空間可以是現(xiàn)實(shí)意義上廣泛存在的也可以是虛擬的空間,設(shè)計(jì)作品的產(chǎn)出也不僅僅局限于圖紙,它可以借助于各種媒介,比如裝置、視頻甚至一切能想象到的其他方式去展示空間設(shè)計(jì)的概念。
“瞬間就被吸引了,而且之后的就業(yè)范圍也非常廣泛,非常符合我的興趣(畢竟人還是做自己喜歡的事情才能長(zhǎng)久嘛)所以才決定出國(guó)學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)。 ”
確定了自己藝術(shù)留學(xué)的專(zhuān)業(yè)方向的時(shí)候,正是婷婷子為了畢業(yè)設(shè)計(jì)肝圖紙寫(xiě)論文忙得如火如荼的7月。 在畢業(yè)設(shè)計(jì)占用了她很長(zhǎng)時(shí)間耗費(fèi)了前期大部分的精力的情況下,婷婷子用半年如期完成了4個(gè)項(xiàng)目。
在整個(gè)作品集準(zhǔn)備過(guò)程中,她直言自己的挑戰(zhàn)就是畢業(yè)設(shè)計(jì)和作品集項(xiàng)目截然不同的思維方式——從最初分析切入點(diǎn)到確定項(xiàng)目方向,整理項(xiàng)目思路和邏輯乃至作圖成稿這整個(gè)過(guò)程都是跟以前完全不一樣的。
因?yàn)榍捌谝恢痹诿Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì),剛開(kāi)始接觸作品集的時(shí)候“真的很難,可以說(shuō)第1個(gè)項(xiàng)目基本是老師言傳身教,一點(diǎn)點(diǎn)幫助我完善概念,把控圖紙質(zhì)量。 我有一種眼界達(dá)不上的感覺(jué),時(shí)間也比較趕,會(huì)很焦慮,但也沒(méi)有其他的辦法。 就只能多看,多學(xué),多感受啦! 審美上去,又有眼高手低的煩惱,類(lèi)似軟件之類(lèi)的使用,也只能多看,多學(xué),多感受啦! 打敗困難的辦法只有努力啦! ”
向同學(xué)說(shuō)——
我最喜歡的項(xiàng)目是—潛意識(shí)治療中心,這是一個(gè)夢(mèng)境空間的項(xiàng)目。 首先我的Reference來(lái)自一個(gè)荷蘭文藝復(fù)興畫(huà)家Pieter Brueghel the Elder所創(chuàng)作的《安樂(lè)鄉(xiāng)》。
這幅畫(huà)幻想了一個(gè)無(wú)盡勞作下的烏托邦世界,由此引發(fā)我的思考: 目前我們社會(huì)壓力下制造的幻想生活空間是否可以投射到夢(mèng)境? 這些幻想是否可以有一定的慰藉與療愈作用?
在這個(gè)項(xiàng)目里,我主要是以個(gè)人為單位進(jìn)行簡(jiǎn)單的空間形式研究,將抽象的夢(mèng)境利用幾何圖形元素來(lái)具象化表達(dá),通過(guò)壓力形成下的不同夢(mèng)境空間進(jìn)行研究,從夢(mèng)境出發(fā),重新思考人類(lèi)在夢(mèng)境的可觀(guān)可感,創(chuàng)建一個(gè)有治愈功能的潛意識(shí)治療中心。
隨后我對(duì)上班族進(jìn)行了分析,產(chǎn)生了對(duì)夢(mèng)境與壓力投射關(guān)系的思考。 在分析中發(fā)現(xiàn),不同的壓力會(huì)導(dǎo)致懷疑自我、失去自我和創(chuàng)造自我三個(gè)過(guò)程,并對(duì)應(yīng)著噩夢(mèng)、清醒夢(mèng)和預(yù)言夢(mèng)。 根據(jù)心理學(xué)家的一些觀(guān)點(diǎn),我推斷出夢(mèng)是由潛意識(shí)與意識(shí)構(gòu)成的,并組成人格。 由此,我開(kāi)始探究現(xiàn)實(shí),夢(mèng)境與人格的關(guān)系。
我發(fā)現(xiàn)無(wú)意識(shí)與意識(shí)不同的比重會(huì)造成不同的人格關(guān)系。 無(wú)意識(shí)大于意識(shí)在噩夢(mèng)空間中產(chǎn)生混亂人格,無(wú)意識(shí)等于意識(shí)時(shí)在清醒空間產(chǎn)生清醒人格。 在無(wú)意識(shí)小于意識(shí)時(shí)在預(yù)言空間產(chǎn)生預(yù)言人格。
基于這些調(diào)研,我用符號(hào)化的圖像來(lái)表達(dá)夢(mèng)境的解構(gòu)過(guò)程,并利用一些辦公元素來(lái)表達(dá)三種夢(mèng)境空間。
噩夢(mèng)空間中,將元素進(jìn)行不同的變化組合,營(yíng)造出混亂無(wú)序的噩夢(mèng)氛圍,整體形式雖像走不出的閉環(huán),但最終會(huì)走出噩夢(mèng)空間,達(dá)到第1層夢(mèng)境的療愈效果。
接下來(lái)到達(dá)的是清醒空間,排列方式并不完全規(guī)則,每個(gè)人都在一個(gè)獨(dú)立的房間里進(jìn)行不可預(yù)知的行為,互相觀(guān)察和圍觀(guān),但最終也會(huì)從清醒空間中走出來(lái),達(dá)到第二個(gè)層次的空間治療。
人們通過(guò)樓梯到達(dá)預(yù)言空間,在這里,意識(shí)戰(zhàn)勝潛意識(shí),人格逐漸清醒,可以看清夢(mèng)境發(fā)生的事情,空間秩序恢復(fù)。 人們產(chǎn)生對(duì)情緒自主把控能力,走出壓力,達(dá)到夢(mèng)境的最終治愈效果。
為了更好的展現(xiàn)整個(gè)夢(mèng)境的變化過(guò)程,我為了補(bǔ)充作品集做了一個(gè)視頻動(dòng)畫(huà)。 視頻是一個(gè)很好的傳遞媒介,它的畫(huà)面和音樂(lè)能夠直觀(guān)地表達(dá)的夢(mèng)境的治愈效果。
在制作過(guò)程中,一開(kāi)始是使用定格動(dòng)畫(huà),但做出來(lái)的效果不是很好,然后我就去找一些pr的教程來(lái)學(xué)習(xí),包括背景音樂(lè)也是找了很多都不太合適,后來(lái)找了一段音樂(lè)自己做了加工處理,才制作出了現(xiàn)在的版本。
這個(gè)視頻有一些細(xì)節(jié),比如在進(jìn)入噩夢(mèng)的時(shí)候,有一個(gè)很刺耳的音效,到預(yù)言夢(mèng),有心跳聲,代表人格的清醒等等,我個(gè)人是很喜歡這些設(shè)計(jì)小巧思的。 這算是我制作的第1部動(dòng)畫(huà),讓靜止的圖片動(dòng)起來(lái),雖然有點(diǎn)麻煩,但我是覺(jué)得非常有趣也挺開(kāi)心的。
向同學(xué)說(shuō)——
我很喜歡AK的軟件教學(xué)課,可以學(xué)習(xí)軟件來(lái)幫助作品制作。 過(guò)程中老師也會(huì)經(jīng)常幫助我,我剛開(kāi)始的第1個(gè)項(xiàng)目,老師基本是言傳身教,一點(diǎn)點(diǎn)幫助我完善概念,把控圖紙質(zhì)量。
教務(wù)老師也是非常負(fù)責(zé)的幫助我解決其他問(wèn)題,機(jī)構(gòu)的環(huán)境也非常好,我在自習(xí)室有我自己的固定工位,基本每天是很舒服的就開(kāi)始學(xué)習(xí)了,有時(shí)候還有奶茶,小零食等等,其他專(zhuān)業(yè)的老師也會(huì)指點(diǎn),總而言之,非常棒。
在電腦主板因?yàn)楫?huà)圖燒壞的日子里,老師的電腦陪伴我完成了大部分的申請(qǐng)之路,人美心善的授課老師最棒啦~(點(diǎn)播一首: 《聽(tīng)我說(shuō),謝謝你》)
我的老師很負(fù)責(zé)的,教學(xué)能力也很高,概念想不通的時(shí)候,會(huì)跟我坐下來(lái)交談,梳理概念。 圖紙做的不好的時(shí)候,會(huì)發(fā)很多的資料來(lái)幫助我學(xué)習(xí), 希望老師多多注意身體健康吧,永遠(yuǎn)美美噠~
導(dǎo)師說(shuō):
其實(shí)我們從開(kāi)始準(zhǔn)備作品集到完成只花了半年的時(shí)間,整個(gè)過(guò)程中我覺(jué)得有一個(gè)很重要的點(diǎn)就是,婷婷子她的主觀(guān)能動(dòng)性非常強(qiáng),有很好的舉一反三的能力,同時(shí)也非常刻苦。
跟國(guó)內(nèi)大部分本科畢業(yè)生一樣,婷婷子在一開(kāi)始思維模式還是非常的固化的,整個(gè)的設(shè)計(jì)方法都是國(guó)內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)的套路。 我們會(huì)花很多時(shí)間梳理國(guó)外的設(shè)計(jì)邏輯,閱讀大量案例。
整個(gè)過(guò)程中她的審美逐漸提高,成長(zhǎng)也非常快。 從一開(kāi)始的做圖很頭疼到后面的輕車(chē)熟路,從一開(kāi)始的概念上道困難到后面能夠舉一反三,都是婷婷子努力的結(jié)果。
婷婷子經(jīng)常在課后去查閱很多資料,尤其是建模和做圖,她會(huì)通過(guò)各種渠道學(xué)習(xí),不單純局限于課堂的知識(shí)。 所以每次交作業(yè)也能帶給我一些驚喜。 努力一定會(huì)有好的結(jié)果的!
學(xué)校簡(jiǎn)介
ArtsKing藝術(shù)國(guó)王·國(guó)際藝術(shù)中心隸屬于達(dá)群文化傳播,是一家由全球藝術(shù)院校海歸導(dǎo)師和在職教授聯(lián)合創(chuàng)辦,專(zhuān)注于國(guó)際藝術(shù)交流、藝術(shù)升學(xué)規(guī)劃、藝術(shù)作品集輔導(dǎo)的國(guó)際藝術(shù)中心。 中心引入“一展、一所、一庫(kù)”的社會(huì)實(shí)踐體系,打造學(xué)員個(gè)性化IP成果、提高社會(huì)項(xiàng)目實(shí)踐履歷和培養(yǎng)藝術(shù)與科學(xué)跨學(xué)科思維與技能,幫助每一位學(xué)員成就藝術(shù)夢(mèng)想并繪制個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。 ArtsKing創(chuàng)始人均畢業(yè)于英國(guó)中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院國(guó)王十字校區(qū),在接受耶魯大學(xué)與中央圣馬丁雙重教育思想的培養(yǎng)后,提出“Think Through Practice”的綜合實(shí)踐教育思想,并聯(lián)合發(fā)起國(guó)內(nèi)首家藝術(shù)與科學(xué)跨學(xué)科概念庫(kù),旨在幫助每一位藝術(shù)生獲得思想、思維的突破,在未來(lái)的成長(zhǎng)道路上獲得核心競(jìng)爭(zhēng)力。