芬蘭教育體系是如何做成世界第①的？

芬蘭國家教育體系自 1800 年代開始以來一直以平等原則為基礎。在芬蘭，教育一直被視為國家在人力和經(jīng)濟方面取得成功的關鍵。芬蘭人認為，只有每個公民都有機會發(fā)揮個人潛力，一個國家才能發(fā)揮其潛力。這意味著每個人都應該接受教育，無論其性別或社會經(jīng)濟背景如何。

今天，芬蘭的教育體系舉世聞名，芬蘭在學生學業(yè)成績的國際比較中始終名列前茅或接近榜首。更令人印象深刻的是，芬蘭——連續(xù)五年被評為世界上zui幸福的國家——是世界上為數(shù)不多的將高教育成就與高生活滿意度結合起來的國家之一。當然，受過高等教育和積極進取的勞動力也是芬蘭經(jīng)濟的支柱。

對于芬蘭人來說，高質量的教育不是一種特權；這是每個人的權利。從學前班到職業(yè)學院和大學的所有教育對芬蘭和歐盟公民都是免費的。它不僅適用于兒童和年輕人。正式的成人教育機構以及非正式課程和在線課程促進了日益重要的終身學習原則。芬蘭成人教育的入學率位居世界前列，這絕非巧合。

當然，沒有成功的教師就沒有成功的教育。教師在芬蘭備受推崇，畢竟他們都是受過大學教育的，而且大部分都擁有碩士學位。他們還獨立工作，在選擇教學方法、學習材料和許多其他事項方面擁有很大的自主權。

與世界上大多數(shù)同齡人相比，芬蘭學生在課堂上花費的時間更少。在基礎教育中，平均班級人數(shù)為 20 名學生，以學生為中心的方法是學習的核心。雖然在課堂上積極使用新技術，但它們被視為一種手段而不是目的。zui近，還引入了一種基于現(xiàn)象的學習的新方法。

這種平等主義教育方法的一個重要結果是，學習成果的地區(qū)和社會經(jīng)濟差異非常小。芬蘭系統(tǒng)的基礎是為每個孩子提供與該國任何其他學校一樣好的鄰里學校。

由于這項政策和對學習困難兒童的支持，芬蘭的教育成果驚人地平等。芬蘭 PISA 成績背后的因素之一是成績不佳的學生比大多數(shù)其他國家表現(xiàn)更好。

但芬蘭人認真對待教育的同時，也認真對待學習的樂趣。游戲和創(chuàng)造力是幼兒教育的一個特別重要的部分，而音樂、藝術和體育仍然是中小學課程的重要組成部分。

上學時間比較短，沒有標準化考試。相反，芬蘭的學校專注于在課堂上創(chuàng)造一個激勵性的環(huán)境，為有需要的人提供支持，并從整體上看待兒童的福祉。在高中階段，目標是培養(yǎng)學生的橫向能力。這些包含生活管理和負責任參與的技能，不僅促進終身學習，而且?guī)椭鷮W生成長為平衡、開明的人類和公民。

與此同時，該國正在對其大學和其他高等教育機構進行投資。芬蘭現(xiàn)在的目標是成為一個具有國際吸引力的學習、開展研究和投資的地方。到 2030 年，芬蘭計劃將其 GDP 的 4% 用于研發(fā)。

所有這一切使芬蘭在適應數(shù)字化、自動化、人工智能和其他新技術所轉變的世界方面處于獨特的地位，傳統(tǒng)的任務和職業(yè)將改變甚至消失，而其他人將出現(xiàn)在他們的位置上。

未來將需要舊的和全新的技能。這對技能和培訓需求的預期以及參與教育系統(tǒng)發(fā)展的各方的合作提出了很高的要求。

芬蘭的優(yōu)勢在于出色的、相對平等的學習成果、高教育水平、健康的工作與生活平衡以及教育系統(tǒng)的靈活性，使快速適應新技術成為可能。芬蘭體系也對公私伙伴關系以及企業(yè)和研究合作開放。芬蘭文化中蘊含著對科技的開放態(tài)度以及對知識型增長和繁榮的廣泛**。

在芬蘭人的思維中，學習環(huán)境應該鼓勵創(chuàng)新，為創(chuàng)造力騰出空間，讓個人的各種能力得到充分發(fā)揮。這意味著平等、創(chuàng)造力和競爭力都非常緊密地交織在一起。

隨著世界的變化，教育系統(tǒng)必須不斷發(fā)展，以跟上并繼續(xù)為公民提供未來所需的技能，并確保未來的發(fā)展。就像1800 年代一樣，未來實現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)濟增長和福祉的zui佳方式是調動每個人的能力和才能。畢竟，對教育、研究和終身學習的持續(xù)投資是對機會平等的投資。

哈格哈里亞應用科學大學，由芬蘭9所不同行業(yè)、不同風格的高等教育機構組合成立，建校歷史zui早可追溯至1881年。

芬蘭教育及文化部國家體系下高等學府，由芬蘭國家財政撥款

中國教育部涉外監(jiān)管網(wǎng)備案

聯(lián)合國教科文組織國際大學協(xié)會成員

全球44個國家的198所大學建立了良好的合作關系，是芬蘭國際化程度zui高的大學之一

哈格校友在世界zhu名企業(yè)管理崗位覆蓋率，以及畢業(yè)生就業(yè)率均為芬蘭第①

科研能力和教育水準在芬蘭的應用科學大學中高居榜首