芬蘭教育體系是如何做成世界第①的？

芬蘭國(guó)家教育體系自 1800 年代開(kāi)始以來(lái)一直以平等原則為基礎(chǔ)。在芬蘭，教育一直被視為國(guó)家在人力和經(jīng)濟(jì)方面取得成功的關(guān)鍵。芬蘭人認(rèn)為，只有每個(gè)公民都有機(jī)會(huì)發(fā)揮個(gè)人潛力，一個(gè)國(guó)家才能發(fā)揮其潛力。這意味著每個(gè)人都應(yīng)該接受教育，無(wú)論其性別或社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景如何。

今天，芬蘭的教育體系舉世聞名，芬蘭在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的國(guó)際比較中始終名列前茅或接近榜首。更令人印象深刻的是，芬蘭——連續(xù)五年被評(píng)為世界上zui幸福的國(guó)家——是世界上為數(shù)不多的將高教育成就與高生活滿意度結(jié)合起來(lái)的國(guó)家之一。當(dāng)然，受過(guò)高等教育和積極進(jìn)取的勞動(dòng)力也是芬蘭經(jīng)濟(jì)的支柱。

對(duì)于芬蘭人來(lái)說(shuō)，高質(zhì)量的教育不是一種特權(quán)；這是每個(gè)人的權(quán)利。從學(xué)前班到職業(yè)學(xué)院和大學(xué)的所有教育對(duì)芬蘭和歐盟公民都是免費(fèi)的。它不僅適用于兒童和年輕人。正式的成人教育機(jī)構(gòu)以及非正式課程和在線課程促進(jìn)了日益重要的終身學(xué)習(xí)原則。芬蘭成人教育的入學(xué)率位居世界前列，這絕非巧合。

當(dāng)然，沒(méi)有成功的教師就沒(méi)有成功的教育。教師在芬蘭備受推崇，畢竟他們都是受過(guò)大學(xué)教育的，而且大部分都擁有碩士學(xué)位。他們還獨(dú)立工作，在選擇教學(xué)方法、學(xué)習(xí)材料和許多其他事項(xiàng)方面擁有很大的自主權(quán)。

與世界上大多數(shù)同齡人相比，芬蘭學(xué)生在課堂上花費(fèi)的時(shí)間更少。在基礎(chǔ)教育中，平均班級(jí)人數(shù)為 20 名學(xué)生，以學(xué)生為中心的方法是學(xué)習(xí)的核心。雖然在課堂上積極使用新技術(shù)，但它們被視為一種手段而不是目的。zui近，還引入了一種基于現(xiàn)象的學(xué)習(xí)的新方法。

這種平等主義教育方法的一個(gè)重要結(jié)果是，學(xué)習(xí)成果的地區(qū)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)差異非常小。芬蘭系統(tǒng)的基礎(chǔ)是為每個(gè)孩子提供與該國(guó)任何其他學(xué)校一樣好的鄰里學(xué)校。

由于這項(xiàng)政策和對(duì)學(xué)習(xí)困難兒童的支持，芬蘭的教育成果驚人地平等。芬蘭 PISA 成績(jī)背后的因素之一是成績(jī)不佳的學(xué)生比大多數(shù)其他國(guó)家表現(xiàn)更好。

但芬蘭人認(rèn)真對(duì)待教育的同時(shí)，也認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。游戲和創(chuàng)造力是幼兒教育的一個(gè)特別重要的部分，而音樂(lè)、藝術(shù)和體育仍然是中小學(xué)課程的重要組成部分。

上學(xué)時(shí)間比較短，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化考試。相反，芬蘭的學(xué)校專注于在課堂上創(chuàng)造一個(gè)激勵(lì)性的環(huán)境，為有需要的人提供支持，并從整體上看待兒童的福祉。在高中階段，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的橫向能力。這些包含生活管理和負(fù)責(zé)任參與的技能，不僅促進(jìn)終身學(xué)習(xí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生成長(zhǎng)為平衡、開(kāi)明的人類和公民。

與此同時(shí)，該國(guó)正在對(duì)其大學(xué)和其他高等教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行投資。芬蘭現(xiàn)在的目標(biāo)是成為一個(gè)具有國(guó)際吸引力的學(xué)習(xí)、開(kāi)展研究和投資的地方。到 2030 年，芬蘭計(jì)劃將其 GDP 的 4% 用于研發(fā)。

所有這一切使芬蘭在適應(yīng)數(shù)字化、自動(dòng)化、人工智能和其他新技術(shù)所轉(zhuǎn)變的世界方面處于獨(dú)特的地位，傳統(tǒng)的任務(wù)和職業(yè)將改變甚至消失，而其他人將出現(xiàn)在他們的位置上。

未來(lái)將需要舊的和全新的技能。這對(duì)技能和培訓(xùn)需求的預(yù)期以及參與教育系統(tǒng)發(fā)展的各方的合作提出了很高的要求。

芬蘭的優(yōu)勢(shì)在于出色的、相對(duì)平等的學(xué)習(xí)成果、高教育水平、健康的工作與生活平衡以及教育系統(tǒng)的靈活性，使快速適應(yīng)新技術(shù)成為可能。芬蘭體系也對(duì)公私伙伴關(guān)系以及企業(yè)和研究合作開(kāi)放。芬蘭文化中蘊(yùn)含著對(duì)科技的開(kāi)放態(tài)度以及對(duì)知識(shí)型增長(zhǎng)和繁榮的廣泛**。

在芬蘭人的思維中，學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，為創(chuàng)造力騰出空間，讓個(gè)人的各種能力得到充分發(fā)揮。這意味著平等、創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力都非常緊密地交織在一起。

隨著世界的變化，教育系統(tǒng)必須不斷發(fā)展，以跟上并繼續(xù)為公民提供未來(lái)所需的技能，并確保未來(lái)的發(fā)展。就像1800 年代一樣，未來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和福祉的zui佳方式是調(diào)動(dòng)每個(gè)人的能力和才能。畢竟，對(duì)教育、研究和終身學(xué)習(xí)的持續(xù)投資是對(duì)機(jī)會(huì)平等的投資。

哈格哈里亞應(yīng)用科學(xué)大學(xué)，由芬蘭9所不同行業(yè)、不同風(fēng)格的高等教育機(jī)構(gòu)組合成立，建校歷史zui早可追溯至1881年。

芬蘭教育及文化部國(guó)家體系下高等學(xué)府，由芬蘭國(guó)家財(cái)政撥款

中國(guó)教育部涉外監(jiān)管網(wǎng)備案

聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際大學(xué)協(xié)會(huì)成員

全球44個(gè)國(guó)家的198所大學(xué)建立了良好的合作關(guān)系，是芬蘭國(guó)際化程度zui高的大學(xué)之一

哈格校友在世界zhu名企業(yè)管理崗位覆蓋率，以及畢業(yè)生就業(yè)率均為芬蘭第①

科研能力和教育水準(zhǔn)在芬蘭的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)中高居榜首