廣州澳美英語浸入式英語教學

浸入式英語對孩子成長所起到的作用：

（1） 英語浸入式教學使兒童以驚人的速度輕松愉快地發(fā)展第二語言。

由于采用浸入式教學，英語作為教學語言始終貫穿于各類學科活動之中，兒童接觸英語的機會大大增多，極大地促進了兒童對英語的習得。浸入式英語教學注重創(chuàng)設和豐富語言環(huán)境，這種教學方式兒童每周都有一定的時間是處于全英語環(huán)境之中，每天至少接觸英語詞匯10-50個，英語句型10——40個。兒童在這種環(huán)境中有意無意地進行語言學習，兒童通過英語環(huán)境及活動所習得的比教師正式教會的詞語要多5——6倍。并且是實際使用英語，運用英語。

在開始的幾節(jié)課里面，兒童是在猜教師說什么，很快就開始模仿老師的發(fā)音和句子，并且上了1-2個月后已不滿足聽說單詞，對完整句和連貫的交流用語的需求增加，交流的愿望日益強烈，在課堂上經(jīng)常用英語做出積極的反應。

實驗一年多以后，實驗班兒童的積極英語詞匯達400多個，消極詞匯600多個，共計1000多個；這些英語詞匯幾乎涉及了兒童日?；顒铀佑|的所有方面，包括認識自身和周圍的人，認識周圍的自然和社會環(huán)境，如顏色、形狀、動物、花草樹木、日5月星辰、四季、方位、飲食、起居生活等。浸入式教學完全拋開了母語，外教的一切教學活動均用全英語進行，使兒童減少了對母語的依賴，直接用英語去反應，從而使英語學習與應用的過程緊密聯(lián)系，促進了兒童英語思維能力的形成.

（2）英語浸入式教學沒有使兒童的母語學習和學科知識的掌握受到影響。

由于兒童在極其不熟悉的語言環(huán)境中接受多種知識，這就要求教師在教學中采用各種各樣的輔助教學形式，如實物、圖片、幻燈、投影、電視錄像等。同時采用多種教學方法，如情景教學、活動教學，并配合以表情、動作、體態(tài)語言等?？傊?，兒童在教學中被豐富有趣的教學形式和內(nèi)容所吸引，參與活動的熱望和主動獲取知識的積極性就會被調(diào)動起來，學習過程就會成為兒童積極主動發(fā)現(xiàn)知識的過程，因此，英語浸入式教學并沒有影響兒童的漢語學習和學科知識的掌握，甚至在某種程度上有所促進。從小學學期考評來看，大多數(shù)實驗班的語文、數(shù)學平均成績名列全年級第一，美術(shù)、音樂、體育等各項技能發(fā)展良好。進行浸入式學習的孩子，在動作能力、生活能力、基本知識、行為習慣、探索和表現(xiàn)能力等各項指標均高于其它同齡兒童。

（3）英語浸入式教學促進了兒童的身心健康發(fā)展。

浸入式教學中，外教會以貫徹以兒童為主體的教育觀念，不斷改進教學手段和方式，積極啟發(fā)和誘導學生探索知識，這樣會使兒童的智力得到了進一步的開發(fā)。所以兒童經(jīng)過浸入式教學，反應快，思維敏捷，理解力強，聰明，富有創(chuàng)造性。課堂教學必須改變傳統(tǒng)的死記硬背和單向傳遞方式，變“教師中心”為“兒童中心”，要求兒童在學習活動中積極投入，主動參與，要求學習過程本身能夠使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣和內(nèi)在的動機。這樣，在浸入式教學中，學習的主體與第二語言環(huán)境交互作用的“過程”就具有了重要的發(fā)展含義，除了智力發(fā)展之外，對個性的發(fā)展也尤為重要。我們發(fā)現(xiàn)，實驗班的兒童性格活潑，開朗，自信，大膽，個性發(fā)展良好，判斷能力，動手、動腦能力都遠遠超過對照班。我們在一工廠幼兒園還發(fā)現(xiàn)，實驗班兒童的平均身高和體重都明顯高