中日兩國鋼琴教育區(qū)別在哪里？

今天，我們來跟鄰國日本來比較比較，分析分析，看中日兩國在鋼琴教育方面有哪些不足或者可以相互補充的地方。

1、首先我們從國內(nèi)開始。

中國在鋼琴教育上其實是受到了前蘇聯(lián)的教育理念影響，無論是做什么，都要從娃娃抓起。

很多孩子學(xué)習(xí)特長，不管是鋼琴還是其他什么領(lǐng)域，基本上都是剛進學(xué)校，就開始學(xué)習(xí)鋼琴，然后就一直學(xué)習(xí)，可以說這種“包辦式”的學(xué)習(xí)強度，為一個孩子奠定了非常牢靠的鋼琴基礎(chǔ)。

畢竟從小就接受專業(yè)的鋼琴訓(xùn)練，基本功極為的扎實，而且很多主課老師還是那種1對1的教學(xué)，這種模式給了老師極大的教學(xué)提高方式，增加了教學(xué)的針對性，可以針對一個學(xué)生因材施教，進行調(diào)整，最 大限度的來培養(yǎng)人才。

2、我們再來看看日本的教育理念

反觀日本，一直對藝術(shù)工作者有一種較為不正統(tǒng)的看法，認為搞音樂的，也不過就是一種精神層面的一種娛樂，他們更看看中其他實業(yè)方面的發(fā)展。

所以日本在這方面的教育可能不像他們自己其他課程那么齊全配套，許多家長對于孩子這個學(xué)習(xí)鋼琴的事情，其實僅僅只是覺得娛樂、放松而已，這樣也許能做到休閑放松，但無法做到專業(yè)。

所以為了培養(yǎng)出優(yōu)秀杰出的鋼琴家，日本也開始強調(diào)鋼琴人才的相關(guān)教育，對于日本鋼琴教育十分看中基本功的堅持。

從提出了“鋼琴為每個學(xué)生，每個學(xué)生為鋼琴”。

在學(xué)生的培養(yǎng)上除了以上課程以外還特別注重實踐與教學(xué)的相結(jié)合，比方說新開鋼琴大師的演奏觀摩課程。因此強調(diào)基礎(chǔ)和注重實踐是日本鋼琴教育的主要理念。

此外，在目前來說，國內(nèi)的鋼琴教育也存在一些缺陷，畢竟不同的國家的鋼琴教育多少都會受到本國文化因素的影響。

具體的之間的區(qū)別，我們可以看出以下幾點：

我國的鋼琴教育無論是最 后的目的還是其他等因素都是傾向于應(yīng)試考試，對于學(xué)生的考核需要通過多次的考試及其評分等其他元素來完成，這跟國外的興趣學(xué)習(xí)有所不同。

在這股體質(zhì)下面，學(xué)生可以發(fā)揮的空間很少，在一定程度上束縛了學(xué)生的思想延伸，導(dǎo)致很多孩子在作品的理解和分析、以及室內(nèi)樂合作、教學(xué)、鋼琴文獻知識等方面，相對來說比較的薄弱。

即使鋼琴的基本功較為扎實，但是在創(chuàng)新方面，我們與別國的學(xué)生相比，還是有很大的進步空間。

其次就是，我們國家的鋼琴課一般都是1對1的形式，自然就塑造了孩子扎實的功底，而國外主要采用的是1對1以及1對多并舉的方式。

一對一的訓(xùn)練模式，可以說是深受中國傳統(tǒng)文化影響，也就是師傅收徒弟，這種方法不好的地方就在于，學(xué)生所接受道德內(nèi)容或者形勢都很受局限性。

當然了，這種方式在國外也是存在的，但是國外也存在這許多1對多的一些形勢，而且同時，國外也主要強調(diào)興趣為主，在學(xué)習(xí)的同時也**了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力i

最 后有幾點新思路，大家可以來一起探討一下。

首先，我們應(yīng)該加強幼兒的音樂水平，我們必須在孩子很小的時候培養(yǎng)孩子多接觸音樂，多了解其他樂器，針對孩子的興趣可以科學(xué)的進行鋼琴初步的培訓(xùn)。

緊跟著對于鋼琴教育應(yīng)該分類培養(yǎng)，

鋼琴有“樂器之 王”的稱號，在所有的樂器中有較強的的影響力，尤其是在鋼琴人才的培養(yǎng)和供給上，也存在一些需要改進的弊端。

比方說所接受到的教育體系或者說專業(yè)知識太強，過于聚焦，若是不從事這一類工作，那么就很難在找到其他的出路，而同時這個人在其他領(lǐng)域也沒有了優(yōu)勢，造成了一種非常尷尬的局面。

這種要么是否是應(yīng)該對于有意愿、有興趣走鋼琴專業(yè)路線的學(xué)生，及時提供相關(guān)資源，打牢基礎(chǔ)，對于沒有明顯優(yōu)勢，或者想做老師的學(xué)生提供到學(xué)校實習(xí)的機會，加強各個學(xué)校之間的一些合作，最終是為了**學(xué)生的就業(yè)。

中國鋼琴教育完善，尚需時日，但相信，隨著國家和音樂界相關(guān)人員的重視，這樣的情況最 后會越來越好。