一、預(yù)設(shè)邏輯在各題型中的運(yùn)用
(一)歸納概括
歸納概括中針對答題對象展開要點(diǎn)的找尋工作,在審題后,針對對象梳理邏輯。如,對象是爭議,則可以先找尋爭議的焦點(diǎn),之后再找正方反方觀點(diǎn)和理由,進(jìn)行分別闡述。審題時形成這種思路后,會幫助考生在閱讀時,快速鎖定正方反方及焦點(diǎn)內(nèi)容,之后在加工及書寫的過程中,答題就如填空一樣,逐個對應(yīng)填入即可。
(二)提出對策
提出對策在審題時,預(yù)設(shè)邏輯存在兩種情況。一種是正常的邏輯,即總分結(jié)構(gòu);另一種,則是遞進(jìn)邏輯,按照時間順序進(jìn)行梳理。比如12年考試中考查“整治食品安全的建議”,在答題時,預(yù)設(shè)邏輯體現(xiàn)為“吃透精神、調(diào)查研究、制定計(jì)劃、宣傳動員、多措并舉、總結(jié)匯報”,按照這樣的思路進(jìn)行填充要點(diǎn),才能高效作答。
(三)貫徹執(zhí)行
這個題型的預(yù)設(shè)邏輯需要根據(jù)不同的文種,確定基本答題邏輯,因此在此之前需要對不同文種的撰寫方式有足夠的把握,在此不作贅述。
(四)綜合分析
綜合分析在審題時的預(yù)設(shè)邏輯很重要。以解釋型綜合分析為例,題干中出現(xiàn)一句話,讓考生談?wù)効捶?。如果讀完題,毫無邏輯,只是去材料給定的范圍找尋答案,由于一個個要點(diǎn)零散在材料中,考生組合成答案就需要花費(fèi)很多的時間。因此在審題時,結(jié)合關(guān)鍵詞分析法,對題干中的這句話進(jìn)行基本判斷和定性,進(jìn)行預(yù)設(shè)邏輯,不僅能夠提高做題效率,而且也不會給考生在答題時造成太多壓力。
以12年黑龍江考試中,“動物的平等倫理權(quán)利”存在“倫理悖論”為例??忌谧x完題以后,也明白應(yīng)該運(yùn)用“是什么、為什么、怎么辦”的思維,但因?yàn)榫哂旭g論性質(zhì),所以又和以往的答題有區(qū)別。因此,在審題時,對于駁論性題型,如果之前有預(yù)設(shè)邏輯,在審題時要充分審清題干,就會事半功倍。想要反駁一個事物,應(yīng)該首先還原事物的真相(是什么),之后找出弱點(diǎn)集中攻破(為什么),后樹立正確的觀點(diǎn)(怎么辦)??忌趯忣}的過程中如果有這樣的預(yù)設(shè)邏輯,就能夠“以不變應(yīng)萬變”,冷靜應(yīng)對各種題型。
(五)申發(fā)論述
近幾年各省考試多熱衷于在申發(fā)論述題的題干中放一句話。如13年黑龍江,“他們不僅要安身立命,他們也要有尊嚴(yán)甚至還要抬頭仰望星空”。在寫作文之前需要對這句話有一個深度的認(rèn)識,因?yàn)轭}干中還有一句話“這句話引發(fā)了你什么思考”?根據(jù)就近原則,“這句話”就是指我們前面這句話。在這句話的理解基礎(chǔ)上,結(jié)合材料寫一篇文章,這實(shí)際上就給了考生線索,首先應(yīng)該把這句話弄明白,之后再寫作文也不遲。
那么這句話到底表達(dá)了什么意思?審清這個作文題干,考生需要弄明白三個問題,才能真正找到作文立意。第一,“他們”是誰?考生應(yīng)帶著問題回到材料中找尋,確定主體。第二,根據(jù)句式可以看出,“安身立命”“有尊嚴(yán)”“抬頭仰望星空”是呈遞進(jìn)關(guān)系,所以在作文結(jié)構(gòu)中已經(jīng)可以基本確定采取遞進(jìn)式邏輯會更加合適。 第三, “抬頭仰望星空”是什么意思?
如果考生將這三個問題在審題時都能弄清楚, 那么在寫作時就會舉重若輕。 了解作文的深層表達(dá)是“他們”“抬頭仰望星空”,但需要有“安身立命” 和“有尊嚴(yán)”的過渡。那么在結(jié)合材料確定主體以后, 就可以按照遞進(jìn)的思維進(jìn)行論述,后幫助“他們”“仰望星空”。
二、預(yù)設(shè)邏輯使用注意事項(xiàng)
1、預(yù)設(shè)邏輯主要運(yùn)用在審題過程中,幫助考生樹立答題骨架。
2、預(yù)設(shè)邏輯形成后,不是一成不變,應(yīng)根據(jù)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p,要從始至終堅(jiān)持“材料為王”的原則。
3、預(yù)設(shè)邏輯與結(jié)構(gòu)的區(qū)別在于,結(jié)構(gòu)是在材料閱讀完成后進(jìn)行選擇,而預(yù)設(shè)邏輯是在審題時進(jìn)行大膽假設(shè)而形成的答題思路,在預(yù)設(shè)時應(yīng)盡量詳盡,之后根據(jù)材料進(jìn)行增減,內(nèi)容更加豐富,形式也更加多樣。