美國教育界如何看待新SAT改革

此前我們聽過很多有關(guān)新SAT改革的消息，或許你們對此已經(jīng)有了自己的主見，而且也都看過了CB放出的樣題。也曾給大家解析過這套樣題的具體要求，今天我們?yōu)榇蠹規(guī)硪黄绹逃鐚Υ舜蜸AT改革的一些看法文章。

大學委員會會長David Coleman 在上個春季的演講中宣稱新版本的SAT考試將在2016年正式啟用，由此引發(fā)了一個新的流行詞匯：機遇。

在Coleman在演講中提到，社會中對目前版本的SAT常見的批評聲就是，不論是在高中還是在大學當中，SAT考試內(nèi)容對學生的幫助都非常少。他向大家**，重新設(shè)計過的考試題會和學生的課堂更合拍，SAT的考試內(nèi)容將不再遠離老師在課堂上所講的知識。

幾周前預覽的94個樣題當中，有一半的問題揭示了到底改革版的考試能能否履行他的**，然而，初步的結(jié)果并不令人滿意。

新的考試標準將與共同核心州立標準相符合，Coleman在接管大學委員會之前碰巧帶頭設(shè)計貫徹了有爭議的數(shù)學和閱讀基準。那意味著新的SAT考試可能會起到相反的作用，至少在短期內(nèi)，終結(jié)了那些對新的標準并不是很熟悉的學生的機會。

孩子們?nèi)狈τH身體驗考試的機會，也無法從那些專門分析考試題目和考試資源的導師得到指導。導師們也無法提供給學生如何提高分數(shù)的技巧。這些都將受到影響。成問題的是那些低收入家庭的孩子，或者是那些母語不是英語的孩子，都有可能受到SAT考試新版本的打擊。

大學委員會決定削減閱讀部分的詞匯，改革寫作部分，這些變化目前受到了很大的關(guān)注。但是，數(shù)學部分的修改可能導致嚴重的后果。

改革后的SAT考試與現(xiàn)有的考試內(nèi)容相比，減少了數(shù)學題目的類型，弱化了學生對材料認知的深度和廣度，大學委員會認為，這對于學生的大學和職業(yè)更加有幫助。這聽起來是一個不錯的想法，但是，對于這些改變更多的焦點集中在了題目的類型，這成了一個問題。

現(xiàn)有的SAT基本上相當于一個智商測試的考試，數(shù)學并不會超越了基本的高中幾何。

這是很好的，可以要求學生去執(zhí)行這些任務(wù)，但是許多情況下，學生們并不能很快的掌握如何處理這種類型的題目。假設(shè)一些從來沒有學過如何處理圖片里題目的學生，按照自己的理解去表達這道題目的話，可能只有那些足夠聰明的學生或者是那些有一定的情感壓力下和足夠時間的學生可以完成這個測試。

更需要人關(guān)注的是，只有極少數(shù)的數(shù)學老師有能力且準備好了去教授學生應(yīng)對新政策的技巧。

Mark Driscoll是來自一個非盈利教育發(fā)展中心的員工，這個組織主要發(fā)展K-12的數(shù)學和科學課程。Mark近在《教育周刊》感嘆到：“傳統(tǒng)意義上來說數(shù)學教師的語言培訓并沒扮演一個很重要的角色，”他提到，“就我的經(jīng)驗來看，許多數(shù)學老師在給英語學習者教課時，缺乏培養(yǎng)學生表達數(shù)學推理的指導經(jīng)驗。共同核心對老師和學生來說，有更高的要求。但是，到下一次改革時，他們?nèi)匀粫行碌囊?，并且，學生和老師也需要拿出更多的時間和經(jīng)歷來執(zhí)行它的指標?！?/p>

由此引發(fā)了一個與新的SAT考試標準的考驗，新的標準迫使學生和學校參與一場長期的“追趕游戲”。大多數(shù)的州會逐步的實行新的標準。假設(shè)只是需要很長的時間，假設(shè)所有的學生都能按照新的標準來考試。然而，后檢查發(fā)現(xiàn)，42個實行共同核心州立標準的州中，有三個原始參與者已經(jīng)退出了，但是，后還會有其他的州也想要退出，只是時間的早晚而已。

基于新的SAT標準，學生在教室做什么的另一種結(jié)論是，那將會危及學生的考試成功與否，甚至會更加受限于社會經(jīng)濟學的背景。

學生在學校中，老師能給的經(jīng)驗和支持往往是很少的，與共同的核心相關(guān)的教材可能非常稀缺，也可能處于不利地位。畢竟，他們還沒有接觸到相關(guān)的教材，并且也沒有足夠的教學經(jīng)驗來應(yīng)對改革后的考試。這可能是一個具有諷刺意義的轉(zhuǎn)折：就SAT考試的不完善來看，在理論上，新的SAT有一個優(yōu)勢是，可以判斷那些受過正規(guī)教育的學生是否缺乏某些知識，而且也給那些教育缺失的孩子提供了新的成功機會。

就SAT考試改革的價值實現(xiàn)來說，這當然是一個正當?shù)睦碛桑歉陌娴腟AT在公平性上受到了質(zhì)疑。這對于在優(yōu)秀學校讀書的學生更有幫助，他們的老師會盡自己的能力讓他們盡快跟上SAT的改革步伐。因為當前考試的版本與真正的高中課程內(nèi)容并不是很一致，優(yōu)秀的老師目前能提供的相關(guān)資源也是非常少的。暴露出問題后，共同核心州立標準會就此修訂考試，并且，那些了解到新標準的老師就會知道如何向?qū)W生提供應(yīng)對考試新的方法。

雖然，2013年開始，AP統(tǒng)計學生人數(shù)似乎在上漲，參加高級課程比以往上漲了約170000名，但是，仍然僅占參加美國高中學生總?cè)藬?shù)的1%。當我問到近得到了政治學博士學位并且長期在紐約教SAT的導師Doug Pierce上述統(tǒng)計檢驗問題，他對大學理事會將這道題目判定為容易，提出了質(zhì)疑，他認為這道題母的難度應(yīng)該是“中等”。

Pierce，是一個在大學教統(tǒng)計課的老師，他強調(diào)到，做這道題目的前提是，假設(shè)學生了解這道題的誤差是基于樣本大小的，他的規(guī)則不是“必須是直觀的?！?/p>

AkilBello，另一位SAT考試的指導老師，在他的博客中提到考試準備，文中指出另外一個完全不同的問題：新的考試標準當中，允許計算器解決特定某些問題,包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的題型。那問題就出現(xiàn)在允許使用計算器上，還不如禁止電子設(shè)備。這很容易誤導學生，特別是那些并沒有受到SAT考試訓練的學生，他們很容易的就會把這個理解為，這些問題需要計算器才能解決。

備考并不能解決試題改革后，考試將重點放在數(shù)學的現(xiàn)實世界所導致的后果，這會引發(fā)另一個意外：這類問題需要更多的背景，從而需要更多的文本資料。這樣一定程度上影響了那些不把英語作為第一語言的學生，阻礙了他們對數(shù)學考試的理解。

Coleman和大學委員會董事會把SAT考試作為標準，來衡量學生達到進入他們所定義的“已準備好讀大學”的標準，但就目前暴露出的問題來看，修訂后的考試只是作為另一個評估考試的方式，并不能反映孩子在學校學什么。這堪稱是一個“主次顛倒”經(jīng)典案例。