你不是在教育孩子，你只是在制造痛苦 ?

恐嚇教育是對(duì)孩子的軟暴力。

用“恐嚇”制造痛苦，除了透支孩子對(duì)父母的信任，喪失父母的威嚴(yán)，對(duì)孩子的教育沒(méi)有任何正向影響。

——虎媽

前幾天，看到一個(gè)網(wǎng)友在知乎上提問(wèn)：孩子犯錯(cuò)了，我把他帶到小黑屋看恐怖片當(dāng)做懲罰，這樣教育可能會(huì)對(duì)他的心理造成怎樣的影響？

看到這位家長(zhǎng)的教育方式，有網(wǎng)友直截了當(dāng)?shù)靥岢觯耗悴皇窃诮逃⒆?，你只是在制造痛苦?/p>

有些家長(zhǎng)會(huì)采用責(zé)罵、恐嚇、體罰、否定等方式，讓孩子聽(tīng)話。

這些方式都是家長(zhǎng)利用自己身份的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)讓孩子感到恐懼、痛苦，從而達(dá)到讓孩子乖乖聽(tīng)話的目的。

但通過(guò)痛苦的方式來(lái)教育孩子，不是管教，是傷害。

生活中，很多家長(zhǎng)都無(wú)意中采取了這種傷害孩子的教育方式。

比如，有些家長(zhǎng)喜歡用“你再不……，我就……”、“如果你不好好……，我就……”這類(lèi)溝通方式管教孩子，讓孩子屈服。

《契約式教育》一書(shū)中提到了部分強(qiáng)勢(shì)家長(zhǎng)在教育上的錯(cuò)誤觀點(diǎn)：只有在孩子心目中樹(shù)立權(quán)威，孩子才不敢犯錯(cuò)。

教育孩子時(shí)，常常態(tài)度生硬，言語(yǔ)粗暴，缺乏感情。

打一頓、罵一頓，確實(shí)立竿見(jiàn)影，能讓孩子安分下來(lái)。

但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種方式治標(biāo)不治本。當(dāng)父母不在身邊，孩子很可能繼續(xù)犯錯(cuò)。

痛苦的教育方式并不能讓孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，更沒(méi)有教會(huì)他們?nèi)绾胃恼皇墙虝?huì)了孩子如何避免被懲罰。

想引導(dǎo)孩子改變錯(cuò)誤行為，給予他們關(guān)愛(ài)才是正確之道。

家庭教育中，如果父母長(zhǎng)期采取“制造痛苦式”教育，會(huì)讓孩子陷入習(xí)得性無(wú)助，不斷自我否定，喪失生活的斗志。

美國(guó)心理學(xué)家馬丁· 塞利格曼曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

把狗關(guān)在籠子里，只要蜂音器一響，就給予電擊。

數(shù)次實(shí)驗(yàn)后，蜂音器一響，在給電擊前，先把籠門(mén)打開(kāi)，此時(shí)狗不但不逃而是不等電擊出現(xiàn)就先倒在地開(kāi)始呻吟和顫抖，本來(lái)可以主動(dòng)的逃避卻絕望地等待痛苦的來(lái)臨。

習(xí)得性無(wú)助是因?yàn)橹貜?fù)的失敗，讓人陷入失助的境地，從而放棄抗?fàn)帯⒆员┳詶墶?/p>

在網(wǎng)上看到過(guò)這樣一句話：不良的評(píng)價(jià)與誤導(dǎo)，會(huì)使兒童的自我意識(shí)產(chǎn)生混亂，影響兒童人格的健康發(fā)展。

深以為然。

教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：

不要以為只有你們?cè)谕⒆诱勗?、教?xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們?cè)谏钪械拿繒r(shí)每刻，甚至你們不在場(chǎng)的時(shí)候，也在教育兒童他們?cè)鯓哟┐鳎鯓訉?duì)待朋友和敵人，怎樣笑……這一切對(duì)兒童有重要意義。

父母對(duì)孩子的教育是無(wú)處不在、潛移默化的。孩子犯錯(cuò)時(shí)，父母的態(tài)度和做法將影響孩子一生。

父母是成年人，應(yīng)該學(xué)會(huì)管理自己的情緒，用理性的態(tài)度面對(duì)孩子的是與非。

只有這樣，孩子才能認(rèn)清自己的行為，從而改善自己的行為。