為什么要學(xué)樂高？

被譽為改變世界的100項發(fā)明之一的樂高玩具，相信在很多人的童年里都有接觸過吧！通過在棒棒貝貝科技中心的體驗，我們能看到各年齡段兒孩子們對于樂高的喜愛，也能感受到家長們對孩子玩樂高的支持。但對于還有一些不太了解樂高課程、不理解為什么孩子要學(xué)樂高的家長來說，也許經(jīng)過這次的交流，你會發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)習(xí)樂高對孩子來說是多么快樂和有意義的一件事情。

1.什么是樂高？學(xué)樂高就是玩樂高玩具嗎？

很多家長都認(rèn)為樂高就是玩具，不知道樂高的課堂上到底是學(xué)習(xí)什么，是和在家里一樣老師帶著搭建一個樂高的玩具嗎？答案是否定的。

棒棒貝貝科技中心所做的樂高教育與傳統(tǒng)的知識的單向灌輸不同，它側(cè)重于培養(yǎng)孩子獨立分析問題、解決問題的能力，溝通表達(dá)能力，專注力，想象力和創(chuàng)新力。在樂高的課堂上，我們會看到一些基礎(chǔ)塊、大顆粒、樂高小人仔等常見的樂高玩具，但是這里也有很多專門針對各個年齡段孩子發(fā)育的關(guān)鍵期和敏感期所匹配的樂高教具，針對不同特點的孩子設(shè)計的課程主題和內(nèi)容。

棒棒貝貝的教育產(chǎn)品不是純的科技的東西，讓孩子用樂高表達(dá)對世界的理解，教給孩子思考的方法，讓他們體驗設(shè)計的流程。使老師在教學(xué)工作中起著引導(dǎo)的作用，指導(dǎo)學(xué)生探索新知識的方向，而不僅是簡單地告訴學(xué)生一個結(jié)論，搭建一個作品。你會發(fā)現(xiàn)，孩子會開心并且自豪的告訴你這堂課我搭建了什么，這個是電風(fēng)扇、那個是過山車等，而這其中的原理，是在家里玩樂高時沒有專人引導(dǎo)，也沒有人可以系統(tǒng)的完成教學(xué)的。

2.樂高要學(xué)到什么程度才算學(xué)的比較好了？

樂高，一個從幼兒延升到后期機器人到大學(xué)里也有這種課程，真的是學(xué)無止境，所以這是一個延續(xù)性非常強，在國外經(jīng)歷了幾十年的一套非常完整的教學(xué)系統(tǒng)。

棒棒貝貝科技中心以全面發(fā)展孩子的技能為目標(biāo)，在課堂上，搭建好一個作品能反映出孩子學(xué)習(xí)程度，我們也會觀察孩子平時的搭建是否越來越靈活，體現(xiàn)出對外界世界的認(rèn)識程度是如何；孩子的專注力、耐心、自信心是否有所提成；我們還會觀察孩子與團(tuán)隊的交流和合作，語言能力的發(fā)展，在課堂上如何用更為順暢和豐富的語言來描述自己的搭建作品，展示自己的成果。

當(dāng)然我們還會注重培養(yǎng)孩子的邏輯思維的提高，數(shù)學(xué)、物理、編程、預(yù)測和分析能力等，也許你會發(fā)現(xiàn)某一天，很多孩子頭疼的物理、數(shù)學(xué)、邏輯思維等，在你的孩子身上卻顯得特別的輕松，在我們的課程中，通過生動有趣的方式培養(yǎng)孩子的思維、思考、解決問題的能力，融入傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，讓學(xué)習(xí)更加有趣，孩子更樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

3.女孩適合上樂高課程嗎?

大部分的家長會認(rèn)為男孩兒會更喜歡機器人、喜歡積木，男生更適合動手類和理工類課程，所以如果自己的孩子是女孩，覺得上不上樂高也無所謂。其實不然，女孩其實也非常適合樂高課程。從教育角度說，孩子的某種智能，如空間智能、邏輯智能，只有進(jìn)行不斷地訓(xùn)練，才會變得更好。

如一個孩子小時候的空間智能不好，如果他進(jìn)行大量空間搭建或其他方式的的訓(xùn)練，那么他這方面的智能必然得到提升。根據(jù)多元智能理論之父——加德納教授的觀點，人都有智能強項和智能弱項之分，教育的目的是要不斷加強和改善智能弱項，促進(jìn)和發(fā)展智能強項，這樣的人才是全面發(fā)展的。

有很多家長朋友認(rèn)為女生的空間結(jié)構(gòu)感、邏輯思維不如男生，這種認(rèn)識或許在一定程度上來自經(jīng)驗判斷，但正因為這樣，我們更需要加強對女生這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4.為什么要學(xué)機器人？

為什么要學(xué)機器人？有的家長會提出這樣的問題，甚至有的學(xué)生在上完機器人課后，也會問這樣的問題，的確機器人的培訓(xùn)不像基礎(chǔ)學(xué)科的培訓(xùn)，上完課后就可以彈一首曲子，會一項技能，家長的成就感就會隨著孩子的這些成績上升?？墒菣C器人的培訓(xùn)可能在培訓(xùn)完以后，沒有任何作品可以給家長展示，家長也就不會有感覺了。因為機器人在他們面前還是非常抽象，看到過，卻摸不著。

我們有時候再給家長解釋的時候可能也比較抽象，比如說創(chuàng)新力的培養(yǎng)，團(tuán)隊合作的培養(yǎng)解決問題的培養(yǎng)，家長也聽的云里霧里，因為他們只關(guān)注眼前自己的孩子如何用成績?nèi)?zhàn)勝其他人，卻沒有去理解將來自己的孩子應(yīng)該是拿什么去戰(zhàn)勝別人。

我們希望每一次課程孩子都是愉悅的，能夠在玩中學(xué)，在做中學(xué)。也許短期的課程你看不到什么太顯著的變化，但當(dāng)有一天同齡的孩子在一起，你就會發(fā)現(xiàn)我的孩子原來那么棒。