晟宮觀點：職業(yè)教育重回社會舞臺

在該校負責人看來，決定的出臺具有重要的現實意義。我國已連續(xù)多年面臨大學生就業(yè)壓力過大問題，作為中國發(fā)展驅動力的制造行業(yè)卻遭遇無法招到高素質工人的“用工荒”。如此困境與長久以來在職業(yè)技術教育發(fā)展上的“短腿”無疑有直接關系。從需求看，當前新增勞動力就業(yè)的結構性矛盾仍十分突出，其中突出的矛盾，從短期來看，是高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術技能人才供給不足的矛盾。從中長期來看，就是產業(yè)加速轉型升級與高級技術技能人才匱乏的矛盾。

近十年來，職業(yè)技術教育雖然在我國取得快速發(fā)展，中職教育與普高已規(guī)模相當，高等職業(yè)教育也占據半壁江山，但接受職業(yè)教育的人社會地位卻不高，高等職業(yè)學校畢業(yè)生在用人單位那里遭到就業(yè)歧視的案例屢見不鮮，從學生自身、家長到社會各界，普遍對藍領工人存在著偏見。職業(yè)教育低人一等的印象亟待打破。北京晟宮職業(yè)培訓認為：此番中國教育改革信號無疑將對中國職業(yè)教育的“雞肋”狀態(tài)予以修正。職業(yè)教育將成為未來高級技術人才培養(yǎng)的重要切入點。

中國職業(yè)教育重回舞臺

從2010年到2012年，中國中等職業(yè)教育學校從10864所增至12663所，中等職業(yè)教育在校生從816萬人增至2114萬人，中等教職工數從96萬人增至119萬人，承認高等教育在校生從536.04萬人增至583.11萬人，而成人高等學校數和成人高等學校教職工數量卻連年遞減。由此對比可見職業(yè)教育在我國發(fā)展勢頭迅猛。

但任何一種教育形式的發(fā)展成熟都不是一蹴而就的，職業(yè)教育的發(fā)達與否更與該國家和地區(qū)的經濟發(fā)展水平和教育現代化程度息息相關。從近百年世界發(fā)達國家發(fā)展史、工業(yè)化進程看來，經濟轉型升級與職業(yè)教育密切相關。

發(fā)達國家在職業(yè)教育發(fā)展方面的經驗值得我們借鑒。以世界大經濟體之一的加拿大為例，高中技術職業(yè)課程可為一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅實基礎。加拿大的高中分為職業(yè)教育和普通教育學校，技術、職業(yè)教育還被列入高中選修課，學生可以學到木工課、烹飪課、汽車維修等豐富的技術知識并加以實踐，學生在高中畢業(yè)后還可進入職業(yè)學院繼續(xù)深造。

我們需要借鑒先進經驗，治愈沉疴已久的“高分強迫癥”，懂得尊重生命的個體差異和社會的多元需求，讓職業(yè)教育學校也能成為創(chuàng)新型、操作性人才的搖籃?，F代職業(yè)教育體系應以就業(yè)為導向，并尊重人的價值。