是什么影響了孩子的英語閱讀能力？

有媽媽問，劍橋五級的孩子閱讀弱，如何提高？

我們說孩子閱讀有問題，一般是從他們閱讀得分得出的結論。但其實，“閱讀有問題”這一點肯定不全面。要解決問題，必須再探究更多的可能性，否則一味地海量閱讀然后做題，會很低效。

1. 簡單的判斷是孩子的詞匯量太小，而這也確實是普遍的原因。特別是到了PET就是3500詞的要求，相當于我們國家新課標高中畢業(yè)時要掌握的單詞量，對于大多數是小學四五年級的孩子來說挑戰(zhàn)顯而易見。詞匯量的突破只有靠積累，強化突擊記憶尤其不適合孩子，簡單易行有效的方法是除了上課，讓孩子堅持每天家庭閱讀，配合《劍橋初級(還有中級和高級)英語詞匯》(外研社中文第二版)，每天一頁幫助梳理詞匯。

2. 還有可能是孩子的語法不行，從而影響對句子結構的判斷，即使每個單詞都讀懂了，卻不能辨別意群。其實，只要語法好，即使遇到有生詞的句子，也能夠充分理解。判斷這一點不是很難，比如讓孩子即興念課文(而不是念很熟悉的課文)，如果他在不該停頓的地方停頓，就有可能是語法有問題?；蛘咦尯⒆赢嫵鲆粋€長句子的主謂賓，再判斷其他詞和主謂賓的關系，也能看出孩子語法掌握的程度。

3. 孩子沒有正確的閱讀策略也會是原因。我們會發(fā)現(xiàn)孩子習慣于從頭第一個字逐字逐句地讀，遇到讀不懂的句子或者生詞就讀不下去，或者影響后面的閱讀。PET和FCE的閱讀題很重視對考生語篇意識的考察，即不是考我們讀沒讀懂某個句子，而是考我們是否理解了句子與句子甚至段落與段落之間的發(fā)展邏輯。閱讀策略很難依靠孩子自身領悟，有些孩子會下意識地運用，但無論怎樣，能夠有意識地使用閱讀策略進行閱讀肯定能夠提高閱讀速度和理解深度。

4. 孩子語音語調和拼讀能力也會影響閱讀。這兩方面弱的孩子解碼就慢，就是看到一個詞不能馬上反應其意思，從而影響閱讀速度。如果是這個問題，就一定要補上這個短板。

5. 還有一種可能就是孩子閱讀看懂了，但被題繞進去了。他們的邏輯思維能力還沒有那么強，四個選擇怎么著都會沾點邊，就是用來迷惑考生的，一不小心就掉到“陷阱”里去了。老師會講些做題“技巧”，但對孩子來說，會就是會，不會就是不會，不能瞎猜。技巧頂多是讓孩子們熟悉題型，掌握做題的步驟，學會一些基本的判斷。邏輯思維能力隨著年齡的增長就會越來越強。

6. 孩子對考試形式和題型不熟悉也會成為障礙。這個好解決，讓孩子們參加模擬考試，或者多做些題就可以了。

7. 孩子的知識面窄，對閱讀涉及的一些話題完全沒有概念，就會出現(xiàn)通篇沒有什么生詞，可就是不知道在說什么。解決方法是一定要讓孩子多讀，而且讀雜書，別光讀故事。

有可能孩子一篇閱讀不能讀懂是上面這些綜合因素的結果，但沒有一劑靈藥解決這一切。特別強調不要一味地“傻”讀，首先必須對原因做一個判斷，到底是不是閱讀問題，是閱讀的什么問題，然后有針對性地練習突破。